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REPUBLIQUE DE DJIBOUTI
Unité – Egalite - Paix
MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE
ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE
EMT
ARTS VISUELS
Guide du maitre
5ème année
De l’enseignemant de Base
Conçu et rédigé par :
Mr Abdillahi Abdi Sereh
CP Base DJIB 4
Mme Nasma Abdou Zeid
CRIPEN
Mme Fatouma Moussa Moumin
CP Base Arta
Mme Nima Osman Obsieh
Enseignante École d’Excellence
Valideur :
Mr Souleiman Abdoulaziz Hassan
Cp DJIB 1
Mr Rami Mohamed Ali
IEMS EPS
Directeur Pédagogique :
Mr Adil Saleh Alii
IEN
2
Maquette et mise en page : Mr Abdirahman Hassan Houssein
illustrations : Mr Abdirazak Ismail
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AVANT-PROPOS
Comme dans tous les cycles de l’Enseignement de Base, les apprentissages des arts visuels
s’appuient sur une pratique régulière où l’action de l’enfant est le point central.
À l’orée du cycle II, en arts visuels, le programme de la classe de 3ème occupe une place
charnière.
Si, jusque-là au cycle I, dans ses apprentissages en Arts Visuels, il lui était
proposé à se
confronter à des matériaux, des supports, des outils, à expérimenter des
techniques et des procédés,
les exploitant dans les champs artistiques du 2D (bidimensionnel) et 3D
(tridimensionnel), en
explorant les principaux domaines des arts visuels dessin, peinture, collage, modelage, sculpture,
assemblage, photographie, (vidéo et créations numériques au cycle II).
Au Cycle II, tirant parti des expériences sensorielles, orales, gestuelles et techniques
capitalisées au Cycle I, puis consolidées graduellement, à terme l’enfant sera amené à pouvoir choisir
les moyens d’expression de ses intentions en fonction d’un projet.
Si le Cycle I était « le Cycle des apprentissages de base », le Cycle II sera « le Cycle des
consolidations, tout comme, le dernier cycle de l’école fondamentale le Cycle III sera « le Cycle des
approfondissements ».
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Introduction
L’Art Visuel chez l’élève est orientée vers un seul objectif qui est de grandir et de savoir. Il possède un
rôle moteur fondamental en donnant sens et épaisseur aux pouvoirs d’expressions physiques, verbaux,
scripturaux et ludiques : On ne peut en rester à faire travailler des enfants sur des images tactiles, visuelles,
auditives, qui ne seraient pas dynamisées par cet esprit créatif. Ce domaine d’apprentissage se réfère aux
arts du visuel (peinture, sculpture, dessin, photographie, etc ...)
Il constitue également la première étape du parcours d’éducation artistique et culturelle que chacun ac-
complit durant sa scolarité primaire qui vise l’acquisition d’une culture artistique proprement personnelle.
Tout au long du cycle, les élèves rencontrent des graphismes décoratifs issus de traditions
culturelles et d’époques variées. Ils constituent des répertoires d’images, de motifs divers où ils
puisent pour apprendre à reproduire, assembler, organiser, enchaîner à des ns créatives, mais aussi
transformer et inventer dans des compositions. Ces acquisitions faciliteront la maîtrise des tracés de l’écriture.
L’ensemble du cycle des apprentissages permet aux enfants de commencer à construire des connaissances
qui seront stabilisées ensuite pour constituer progressivement une culture artistique dite référence.
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Sommaire
AVANT-PROPOS .................................................................................................................................................................... page3
Introduction .......................................................................................................................................................................... page4
Module 1................................................................................................................................................................................ page 6
Illustration module 1: S1/S2........................................................................................................................................... page 7
Module 1: S3/4..................................................................................................................................................................... page 9
Module 1: S3/S4................................................................................................................................................................. page 10
Module 1: S5/S6................................................................................................................................................................. page 12
Illustration module 1: S5/6............................................................................................................................................ page 13
EVALUATION 1.................................................................................................................................................................... page 15
Module 2 : S9/S10............................................................................................................................................................. page 17
Module 2 ............................................................................................................................................................................. page 18
Module 2 : S11/S12.......................................................................................................................................................... page 19
Module 2.............................................................................................................................................................................. page 21
Module 2 : S13/S14........................................................................................................................................................... page 22
Fiche de passation de l’evaluation.............................................................................................................................. page 25
Module 3 : S17/S18........................................................................................................................................................... page 27
Module 3 : S19/S20........................................................................................................................................................... page 29
Module 3 : S21/S22........................................................................................................................................................... page 31
Fiche de passation en art plastique Evaluation module 3 : S23/S25.............................................................. page 34
Module 4 : S25/S26........................................................................................................................................................... page 36
Module 4 : S27/S28........................................................................................................................................................... page 38
Illustration module 4 : S27/S28................................................................................................................................... page 39
Module 4 : S29/S30........................................................................................................................................................... page 41
Fiche de passation en art plastique module 4 : S31/S32.................................................................................... page 43
Évaluation 4 et module 4 : S31/S32........................................................................................................................... page 44
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Module 1 :
Séance 1 et 2
Titre : Etude des expressions faciales de l’émotion
Durée : 40m.
Objectif : ils devront être capables de :
- Reconnaitre, identier et trouver les expressions des visages
- Trouver les organes responsables et pourquoi ?
- Relier les expressions à leurs visages
Matériaux : feuille blanche, crayon à papier, , une boite de feutres pointe large et des marqueurs
Activités de l’enseignant Activités des élèves
Phase de découverte
Rappel :
En ce début d’année, on rafraichit la mémoire des
élèves sur les arts visuels, les 9 notions fondamen-
tales.
1. Phase de découverte et d’exploration
Organisation de la classe.
L’enseignant explique ce qu’est une émotion :
Une émotion est une réaction aective d›une
assez grande intensité, habituellement pro-
voquée par un événement ou par l›environne-
ment.
Il existe 4 émotions principales :
1 la Colère, 2 la tristesse, 3 la peur et la 4 joie.
Nous allons donc étudier, comment s’exprime une
émotion sur un visage humain ?
I ’enseignant invite 4 élèves volontaires, 1 par 1,
pour mimer les 4 expressions. L’enseignant laisse
les élèves s’exprimer librement.
I ‘enseignant aide et intervient pour corriger et
orienter la pertinence des mimes de chaque élève.
2. Phase d’entrainement et de structuration :
L’enseignant distribue le DOC. 1a où il y’a des
visages expressifs et en bas les noms des expres-
sions en.
Consigne : Reliez chaque expression à son visage
et trouvez les organes responsables et pourquoi ?
Commentaires et correction collective
Il distribue le DOC 1 b
Les élèves essaient d’énumérer les 9 notions
fondamentales, temps, espace, matière, lumière,
forme, couleurs, support, outils et gestes.
Ils s’amusent librement à décrire les visages de
leurs camarades.
: les élèves débattent, corrigent et évaluent la qua-
lité du jeu d’interprétation de leurs camarades
Ils relient les expressions aux visages et com-
mentent.
Ils trouvent également les organes responsables
de l’expression.
Ils/Elles trouvent les organes : principalement, les
yeux, les sourcilles et la bouche.
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3. Phase de réinvestissement :
L’enseignant distribue le DOC.2 (à la n de la
che)
Voici le dessin d’un visage simplié avec l’ex-
pression de la joie.
A ton tour à laide des informations sur les organes
responsables des expressions des émotions (voir
DOC 1 b), complète avec des traits simples l’un ou
les deux dessins suivants, en choisissant 1 ou 2
des expressions restantes
(la colère, la peur ou la tristesse).
4°-Nettoyage et rangement des matériels
L’enseignant demande de ranger les matériels et
de nettoyer les tables et les mains.
Ils identient chaque visage et donnent un titre
d’expression.
Ils rangent le matériel.
ILLUSTRATION MODULE 1 S1/S2
DOC. 1a : Les 4 expressions de base des EMOTIONS Faciales :
Reliez : la joie - la tristesse - la peur - la colère
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Doc 1b
Les 7 émotions de base
MODULE 1 : DOC 1b S1 S2 : la colère, la joie, la peur et la tristesse
La surprise, le dégout et le mépris, ces 3 dernières émotions seront étudiées au
MODULE 2 : en S3 S4 :
comment reconnaitre les èmotions avec les expressions faciales.
DOC 2
Voici le dessin d’un visage simplié avec l’expression de la joie.
A ton tour à laide des informations sur les organes responsables des expressions des émotions
(voir DOC 1 b), complète avec des traits simples l’un ou les deux dessins suivants, en choisissant 1 ou 2
des expressions restantes (la colère, la peur ou la tristesse).
Titre : la joie
Titre : Titre
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MODULE 1 : S3/4
Titre : Recherche du visage réaliste et expressif : (au départ de visages ovales et expressif)
Durée : 40m.
Objectif : ils devront être capables de :
- Avec un Blanco et un crayon, modier le contour d’un visage circulaire en un visage réaliste
- Dessiner visage expressif et réaliste à partir d’un dessin de visage géométrique (circulaire) et expressif.
Matériaux : feuille blanche, crayon à papier, un Blanco, une boite de feutres pointe large et des mar-
queurs
Déroulement de la séance
Activités de l’enseignant Activités des élèves
Phase de découverte
Rappel :
Il rappelle la séance précédente, S1 /S 2.
Consigne : Qui peut me donner quelques expres-
sions de visage ?
Après il distribue le (DOC. n°1) une série de pho-
tos de visages expressifs : Commentaires et dis-
cussions, chercher et découper les 4 expressions
étudiées.
1. Phase de découverte et d’exploration
Organisation de la classe : Travail individuel.
L’enseignant(e) présente l’objectif de la séance :
Recherche et création de visage réaliste et expres-
sif à partir d’un visage géométrique (circulaire)
avec des traits simples pour représenter les
organes:
Il distribue, aux élèves, le (DOC. 2), 3 dessins de
visages circulaires et expressifs dont chacun porte
un nom, Loubak, Ali Oubah.
Questions : Quelle émotion se lit sur le visage de
Loubak, d’Ali et de Oubah ?
Consigne : Choisir un de ces visages et avec votre
(Blanco), eacer son contour et dessinez à la place
des cheveux, des oreilles un menton et le cou…
pour le rendre plus réaliste.
Le maitre vérie la compréhension de la consigne
et passe dans les rangs pour aider les élèves en
dicultés.
2. Phase de réinvestissement :
Modalités de travail : Travail par binôme.
Chaque élève :
1, écrit son nom sur le dos de sa production ;
2, échange sa production avec son voisin,
Les élèves rappellent les diérentes expressions
des émotions étudiées sur les visages des humain :
la joie, la colère, triste etc..
Ils commentent les photos.
Les élèves décrivent les émotions sur les visages
géométriques.
Après la disparition de l’ancien contour, Ils/elles
essaient avec leurs crayons et leur feutre, de refa-
çonner les visages pour en rendre plus
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3, et sur une feuille blanche qui porte, en entête,
son nom(le correcteur) et le nom de son voisin(e)
le (la) corrigé(e) il produit un commentaire détaillé
sur la qualité du réalisme apporté au dessin du
visage, par les modications de son camarade sur
3°-Nettoyage et rangement des matériels
L’enseignant demande de ranger les matériels et
de
Nettoyer les tables et ses mains.
réaliste, car certaines lles ont même opté pour
poser une voile sur leur production
Ils rangent le matériel.
MODULE 1 : S3/S4
(DOC.n°1)
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Loubak
La joie
Ali
La colère
Oubah
La peur
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MODULE 1 : S5/S6
Titre : Réalisation d’un visage réaliste et expressif (2D) avec des techniques mixtes et des couleurs variées
Durée : 40m.
Objectif : ils devront être capables de :
- S’exercer et utiliser, la forme et l’orientation des organes du visage pour métriser l’impression des
diérentes expressions des émotions
- Dessiner des visages exprimant les expressions de base restantes : la surprise, le dégout et le mépris.
- Réaliser un grand visage expressif et réaliste à l’aide de techniques mixtes (dessine, peinture
collage…).
Matériaux : feuille blanche, crayon à papier, une boite de feutres pointe large et des marqueurs, kit de
peinture, papier magazines.
Déroulement de la séance
Activités de l’enseignant Activités des élèves
Rappel :
Consigne :
Observation rapide du Doc. 1b de la 1ère séance
S1/S2.
1.Phase de découverte et de démarrage :
Organisation de la classe : Travail par binôme.
L’enseignant(e) présente l’objectif de la séance :
Présentation et étude des 3 expressions de base
restantes :
Il/Elle distribue le Doc. 2
La surprise, le dégout et le mépris (Voir Doc.2)
Recherche des formes et de l’orientation des or-
ganes responsables des nouvelles expressions.
2.Phase d’exploration et de structuration :
Expliciter les nouvelles expressions par des traits
simples en complétant les visages vides (Voir
Doc.2)
devant les 3 photos des nouvelles expressions
d’émotions.
3.Phase de réinvestissement :
Modalités de travail : Travail individuel
Distribution du Doc.3
Consigne : parmi les 7 expressions d’émotions
étudiées, en
choisir une, et à l’aide de techniques mixtes (des-
sin, peinture collage…) réaliser un visage réaliste
et expressif en couleur.
3°-Nettoyage et rangement des matériels
L’enseignant demande de ranger les matériels et
de
Nettoyer les tables et ses mains.
Les élèves se remémorent rapidement les dié-
rentes expressions étudiées et observent particu-
lièrement les 3 nouvelles à étudier.
Ils/Elles dégagent les nouvelles formes et posi-
tions des organes lors de l’expression des 3 der-
nières émotions de base
( la surprise, le dégout et le mépris.)
Ils/Elles complètent les visages vides à l’aide traits
simples en les rendant expressifs et réalistes.
Ils/Elles se mettent étape par étape à dessiner,
découper, coller et peindre…
Ils rangent le matériel.
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ILLUSTRATION MODULE 1 : S5/S6
Doc.1b (de la 1ère séance)
Doc 1b
Les 7 émotions de base
MODULE 1 : DOC 1b S1 S2 : la colère, la joie, la peur et la tristesse
La surprise, le dégout et le mépris, ces 3 dernières émotions seront étudiées au
MODULE 2 : en S3 S4 :
Elaborer la che S5/S6 avec :
les 3 restantes : la surprise, le dégout et le mépris
des 7 émotions de base : la joie la colère la peur et tristesse déjà étudiées et
les 3 suivantes : la surprise, le dégout et le mépris
Avec des traits simples, dessiner
les visages
simpliés des trois émotions
restantes ?
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Doc.3
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EVALUATION 1
Fiche de passation
Niveau : 5ème année Arts visuels
Matériel : feuilles polycopiées, feutres, crayons, ciseaux, assiettes en plastique.
Durée : 40mn
Etape n°1 : mise en condition des élèves (5min) :
Présentation et explication
• Présentation générale de l’évaluation.
• Une suite d’activités à réaliser (minimum 2).
• Une consigne par activité.
Etape n°2 : réalisation des activités (30min) :
1. Procéder activité par activité (NB : vérier au terme de chaque activité sa bonne exécution).
2. Lecture de la consigne de chaque activité par l’enseignant.
3. Explication de la consigne par l’enseignant.
Les indications et les conseils à fournir aux élèves :
L’élève doit écrire lisiblement son nom (ou ses trois noms si possible) et sa classe.
Etape n°3 : Ramassage des copies (5min)
L’enseignant ramassera les copies au terme du temps imparti à cette épreuve.
NB : l’enseignant doit suivre et respecter les consignes de cette che de passation.
EVALUATION 1
Nom de l’élève : …………………………………………………………………….
Classe : ………........................................................................................................
Activité 1 :
Le maitre distribue 2 feuilles, le Doc.1avec des visages expressifs ; et le Doc. 2 avec 4 visages neutres.
Consignes : en vous aidant par l’observation des visages expressifs du Doc.1, en choisir 4 parmi les 6
émotions de base étudiées ( la joie, la colère, la peur, la surprise, la tristesse et le dégout), pour trans-
former les 4 visages neutres du Doc.2 en 4 visages expressifs.
Attention ! Dans chaque visage, dessinez chaque organe dans la position et dans la forme qu’il faut pour
exprimer chacune des 4 émotions. Sous chaque dessin écrivez l’émotion lui correspondant.
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Doc.1
Doc.2
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MODULE 2 : S9 et S10
Titre : études des expressions faciales de l’émotion (portrait 2D en bas-relief).
Durée : 40mn
Objectifs :
Etudier pour reconnaitre l’expression faciale des émotions de base.
Apprendre à dessiner un personnage (face) dans une situation d’émotion.
Réaliser un portrait réaliste et expressif en bas-relief.
Matériel : Matériel de dessin, crayons de couleur, carton, tissu, capsule et papier canson
Déroulement de la séance
Activités de l’enseignant Activités des élèves
1.Phase de découverte et d’exploration.
https://www.youtube.com/watch?v=-iXzqr0acP4
https://www.youtube.com/watch?v=L5eMijtTnoM
Dessine deux des expressions faciales de ton choix sur un
carton.
Décris sous chacune d’elles le nom de l’expression corres-
pondante.
1ère) : Verbalisation au début des activités.
Distribution du matériel par la maitresse.
Qu’est-ce que vous allez faire avec ce matériel et com-
ment dessiner un visage réaliste ?
2. Phase d’entrainement et de structuration :
Echange et interprétation intra-binôme sur les 4 dessins
(portrait réaliste expressif sur carton).
Rappelle des organes et/ou des traits responsables de l’ex-
pression de l’émotion sur les 2 photos choisies.
L’enseignant(e), circule dans les rangs et apporte son aide à
ceux
Décrire chaque expression en une
phrase.
Ils verbalisent le travail qu’ils sont ame-
nés à faire.
Nous allons reproduire les expressions
sur le carton.
Commencer par les contours du visage.
La première chose à faire c›est de tra-
cer une ligne verticale par le milieu du
carton.
Cette démarche vous garantira par la
suite une symétrie des traits situés des
deux côtés du visage.
Qu›il exprime une émotion, qu›il y a les
éléments du visage (yeux, sourcils, nez,
oreilles, cheveux, bouche, cou ...)
Qu›il soit assez grand pour être vu de loin
et voir les détails.
Les élèves réalisent leurs productions
sur le sable, échangent et interprètent
chacun le travail de l’autre.
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qui en ont besoin ainsi l’activité se réalise étape
par étape.
3. Phase de réinvestissement
La même activité est reconduite (DOC.1) sur une
feuille de papier canson avec du sable à la place
des cheveux, des capsules ou des morceaux de
carton découpés à la place des yeux et le reste
colorié avec les crayons de couleur...
Les élèves travaillent artistiquement sur le sable et
réalisent des visages réalistes et expressifs.
Le maitre passe dans les rangs pour relancer les
activités.
4. Nettoyage et rangement du matériel
L’enseignant(e) désigne deux élèves par groupe
pour nettoyer et ranger le matériel.
Ils nettoient et rangent le matériel.
DOC.1 :
MODULE 2 : S9/S10 2 Portraits réalistes et expressifs en bas-relief
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MODULE 2 : S11/S12
Titre : Réalisation d’un visage réaliste et expressif en 3 D
Durée : 40mn
Objectifs :
-Réaliser un portrait 3D en carton.
-Utiliser le dessin dans toute sa diversité comme moyen d›expression.
Matériel : Matériel de dessin, carton
Déroulement de la séance
Activités de l’enseignant Activités des élèves
1. Rappel : Doc. 1 : Description des 7 expressions de base
2. Phase de découverte et d’exploration.
Aujourd’hui vous allez réaliser un visage réaliste et expressif
en 3D à partir du papier cartonné (carton d’emballage).
Pour commencer sur le Doc.2, vous allez vous entraîner à
réaliser un portrait expressif avec une émotion explicite
choisie, cela peut être votre portrait, sur une feuille blanche
comme celle-ci (A4).
Réexion sur la manière de produire un maximum de relief
pour avoir un visage en 3D.
Visionnage du Doc.3
Doc. 3 : https://www.youtube.com/watch?v=IWidwvtSykA,
Qu’est-ce que vous avez vu ? Qu’est-ce que vous avez remar-
quez ?
Qu’est-ce qui change ?
3. phase d’entrainement et de structuration :
Après le visionnage on se propose de procéder à des décou-
pages du Doc.2 (sans collés) pour faire des essais et déter-
miner quels seront les organes qui seront multipliés puis
assemblés en plusieurs couches superposées et collés pour
faire apparaitre le future visage expressif en 3D.
Echange, interprétation et commentaire intra-binôme sur le
dessin (portrait réaliste expressif Doc.2).
L’enseignant(e), circule dans les rangs et apporte son aide
à ceux qui en ont besoin ainsi l’activité se réalise étape par
étape.
Décrire chaque expression en une
phrase. Ils verbalisent le travail qu’ils sont
amenés à faire.
Nous allons reproduire Le portrait sur le
carton.
Construction d’un assemblage 3D par
découpages et superpositions des or-
ganes en plusieurs couches.
Le relief 2D se transforme en 3D
Ils découpent, superposent et
collent
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4. Phase de réinvestissement
Distribution du matériel par la maitresse.
Qu’est-ce que vous allez faire avec ce matériel
(carton) et comment dessiner un visage réaliste
sur carton ?
1ère étape : l’ensemble des diérentes parties du
visage du Doc.2 sont de nouveau assemblées et
collées sur le carton ;
2ème étape : Le contour du visage est découpé
dans ce nouvel ensemble (carton+papier), puis
un 2ème contour qui servira de support est dé-
coupé dans un nouveau morceau de carton ;
3ème étape : en suivant le dessin de chaque or-
gane, le 1er contour est de nouveau découpé;
Dernière étape : a) les organes qui ne seront pas
multipliés sont d’abord collé sur le contour
support,
b) puis les organes qui doivent être multipliés
sont copiés et collés en plusieurs couches, ensuite
le tout, collés à leur tour sur le support, nale-
ment ainsi nous obtenons un visage expressif 3D :
Doc.4.
comme dans le document Doc.3.
Le maitre passe dans les rangs pour relancer les
activités.
1. Nettoyage et rangement du matériel
L’enseignant(e) désigne deux élèves par groupe
pour nettoyer et ranger le matériel.
Ils nettoient et rangent le matériel.
Doc. 1 : Description des 7 expressions de base
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Doc. 2 : pour entrainement, remplissez ce visage en mettant en place les organes pour exprimer
l’émotion que vous avez choisie.
MODULE 2 :
DOC.3 : https://www.youtube.com/watch?v=IWidwvtSykA
DOC.4 : S11/S12 Personnage réaliste expressif en bas-relief
(3 D sur une surface plane).
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MODULE 2 : S13 et S14
Titre : études des expressions faciales de l’émotion (portrait 3D en volume).
Durée : 40mn
Objectifs :
Etudier pour reconnaitre l’expression faciale des émotions de base.
Apprendre à représenter le dessiner d’un personnage (face) dans une situation d’émotion.
Réaliser un portrait réaliste et expressif en volume, par la combinaison de divers matériaux 2D avec 2D,
ou 3D avec 3D ou 2D ou les 2
Matériel : Matériel de dessin, de peinture, un feutre noir de pointe moyen, carton, tissu, capsule et pa-
pier canson, papier journal, chutes de tissus… ; bouteille en plastique, gobelet, diérents type de pots,
colle forte….
Déroulement de la séance
Activités de l’enseignant Activités des élèves
1. Rappel : Décrire chaque expression du Doc.1 en une
phrase
Doc.1.
2. Phase de découverte et d’exploration.
Aujourd’hui vous allez créer des portraits(2) de visage réaliste
et expressif 3D et en volume :
A : 1ère démarche : selon les techniques de construction de
réalisation 3D à partir de la combinaison de matériaux 2D
(papier canson, feuille en plastique épais, carton d’emballage,
papier journal, chutes de tissus… ;
B : en transformant des objets en volume (3D) déjà exis-
tants par leur combinaison à des matériaux 2D mais aussi à
d’autres matériaux 3D bouteille en plastiques, gobelet, dié-
rents type de pots, papier canson, feuille en plastique épais,
carton d’emballage, papier journal, chutes de tissus… ; voire
par MODELAGE( Si les
Ils verbalisent en indiquant la forme et
la position de chaque organe, suivant
chaque expression.
23
matériaux : la pâte à modeler, pâte à sel ou du papier-mâché
peuvent être mis à la disposition des élèves sur tout l’étendue
du territoire national !!!
.
L’enseignant(e) distribue les matériaux et les matériels dispo-
nibles.
Consigne :
- Si c’est nécessaire, au départ, lors du dessin du visage pour
chaque expression choisie (A et B) n’oubliez pas d’utiliser la
démarche qui garantit la symétrie des traits du visage
(diviser la surface utile en 2 par un trait vertical, y compris
sur les objets en volume);
3. Phase d’entrainement et de structuration :
-Pour la production selon la démarche A, quelles sont les prin-
cipales techniques à utiliser ?
- Sur le Doc.2 Observer et séparer ces réalisations selon leur
numéraux et leur démarche de création (A ou B) ?
-Réalise ton 1er portrait selon la démarche A.
4. Phase de réinvestissement :
-Réalise ton second portrait réaliste et expressif selon la dé-
marche B
L’enseignant(e), circule dans les rangs et apporte son aide
à ceux qui en ont besoin ainsi l’activité se réalise étape par
étape.
5. Nettoyage et rangement du matériel :
L’enseignant(e) désigne deux élèves par groupe pour nettoyer
et ranger le matériel.
Le dessin, le découpage, l’assemblage,
le collage et la peinture de matériaux
2D pour obtenir une réalisation 3D…
Dans le petit tableau ci-dessous, ils sé-
parent les réalisations selon leur numé-
raux et leur appartenance à A ou B
Ils nettoient et rangent le matériel.
A B
24
Construction en volume avec des matériaux en 2D( papier cartonné, plastique/plastique ou plastique+
papier
Construction en volume avec des matériaux en 2D/3D ou 3D/3D
Expression de la joie
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FICHE DE PASSATION DE L’EVALUATION
Niveau : 5année
Durée : 40min
Matériels : papier cartonné, plastique, pâte à modelé, pâte à sel ou avec de l’argile…
Étape 1 : Mise en condition de l’élève
Présentation et explication :
• Présentation générale de l’évaluation.
Étape 2 : Réalisation
1. Lecture de la consigne
2. Explication de la consigne par l’enseignant.
Indication à fournir à l’élève : il doit écrire lisiblement sa classe, son nom ou ses trois noms si possibles.
Étape 3 : Ramassage des copies
L’enseignant ramassera les copies au terme du temps imparti à cette épreuve.
EVALUATION
MODULE 2 : S15/S16
Nom de l’élève :…………………………………………………………………………………
Classe : …........................
Réaliser le portrait d’un personnage réaliste et expressif, au choix et selon la disponibilité des matériaux
en quantité susante, avec du papier cartonné (bas-relief 2D+3D) ou avec de l’argile 3D
Voici ci-dessous la reproduction d’une œuvre d’un artiste célèbre.
A ton tour, choisis un portrait expressif et réaliste en utilisant le ou les matériaux disponibles
Avec du plastique : Un ballon de baudruche
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Avec un carton
Dessine des personnages tristes
Ou avec de l’argile
une femme qui pleure
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MODULE 3 : S17 S18
Titre : Imaginer un paysage urbain futuriste de Djibouti
Durée : 40min
Révision de préparation à l’évaluation sommative en n du MODULE 4.
Objectifs :
--Choisir le mode et les outils les plus appropriés y compris numériques pour exprimer ses inten-
tions sur un support plan ;
– Dans un thème donné, réaliser des compositions plastiques dans le 2D avec combinai-
son et hybridation des pratiques artistiques telles que : le graphisme décoratif, le des-
sin pictural, la peinture, le collage et l’image xe(ou mobile) ; - Utiliser des couleurs
de votre chois…
Matériels : matériels de dessin, de peinture, (images de magazine ?), chutes de tissus du papier canson,
papier cartonné… (tout ce qui peut être disponible sur tout l’étendu du territoire national).
DEROULEMENT DE LA SEANCE
Activité de l’enseignant Activité des élèves
Rappel : ?
1) Phase de découverte et de démarrage :
L’enseignant annonce l’objectif du jour :
Voici la photo(Doc.1) d’un quartier d’une ville hyper-
moderne, après observation et analyse, d’après ton
imagination, dessine et peins un mini-quar-
tier (1 ou 2 bâtiments (building) avec un petit jardin)
de Djibouti dans 50 ans.
2) Phase d’exploration et de structuration :
Ecouter bien les consignes du travail à faire au-
jourd’hui : (tout en ayant en tête le temps imparti à
la réalisation (40mn), après
observation et analyse, chercher et créer (sur feuille
de brouillon) ses propres pistes d’interprétation,
ensuite avant de se lancer dans la réalisation vérier
l’adéquation entre le mode choisi et les moyens
disponibles.
3) Phase de réinvestissement et de création :
Sur feuille de dessin, demander aux élèves de pro-
céder étape par étape pour réaliser la production
nale du jour.
4) Nettoyage et rangement du matériel :
Le M félicite les E pour le bon travail accompli et leur
demande de nettoyer les tables et de ranger leurs
matériels.
Les élèves suivent et écoutent attentivement
Chaque élève scrute le contenu de la photo sous
toutes ses coutures et suit à la lettre les dié-
rents points de la consigne…
Quelques élèves doivent formuler ou reformuler
les consignes de travail, si nécessaire.
Ils nettoient les tables, leurs mains et rangent les
matériels nettoyés.
28
Doc .1 : « la photo d’un quartier d’une ville hypermoderne »
DOC.2, pour inspiration voici :
- A) : La réalisation d’un élève d’une école de Djibouti Nord
- B) : La photo du dernier building moderne de la capitale DJIBOUTI »
« La Mezz Tower Djibouti »
29
MODULE 3: S19/S20
Titre : le paysage marin.
Durée : 40min
Objectifs :
-Utiliser le dessin comme moyen de représentation
- Réaliser une composition en combinant des éléments 2D et 3D, voire des collages de divers
produits selon un désir exprimé
- Créer la représentation d’un morceau de fond marin rappelant la richesse de la mer-Rouge;
- Evaluer les aptitudes d’un élève (en n de cycle II de l’EB en Arts visuels), à faire appel à ses acquis
techniques, théoriques et à son imagination face à la sollicitation d’une production plastique dans un
thème donné. Choisir librement les couleurs et les mélanges de couleurs, ainsi qu’une, deux ou plu-
sieurs techniques.
Matériels et matériaux : Diérentes photos imprimées représentant le paysage marin de la mer-
Rouge, prévoir une pour chaque par table, des gouaches, des pailles en plastique, des brosses n°6 des
paires de ciseaux, une colle, des feuilles blanches, ou feuille bristol, du sable, de petits morceaux de
coraux des plages de Djibouti.
DEROULEMENT DE LA SEANCE
Activité de l’enseignant Activité des élèves
Rappel :
1) Phase de découverte et de démarrage :
L’enseignant distribue le Doc.1, une feuille
contenant un paysage marin, puis demande
aux élèves de l’observer attentivement ?
« Aujourd’hui, vous allez représenter la mer et une partie
de ce qui y vit, c’est-à-dire sa ore (des algues) et sa faune
(des coraux et quelques poissons de votre choix). »
2) Phase d’exploration et de structuration :
Alors écouter bien les consignes du travail à faire au-
jourd’hui :
• -Il/elle distribue une brosse n°16, une feuille de dessin,
une feuille de brouillon et une paille par élève puis, par
table, des pots d’encre de diérentes couleurs (violet,
jaune, vert, bleu, orange…)
Consignes :
-Avec la brosse, encrer le fond de la feuille de dessin avec
les variantes (bleu foncé, avec un peu de blanc, puis un
peu de vert…) des couleurs bleus de la mer (laisser sécher).
-En attendant que la feuille de dessin soit sèche, reproduire
des algues et des coraux avec de l’encre et des pailles en
souant avec la paille sur des goutes d’encre déposées sur
la feuille de brouillon(voir Doc.2):
Laisser les enfants s’amuser en leur donnant comme indica-
tion de faire monter le plus haut possible, de souer dans
des directions diérentes pour faire les ramications, de
superposer des couleurs, de faire s’entrecroiser des algues
comme les vraies algues et coraux.
C’est la technique de l›encre souée à la paille.
Les élèves suivent, écoutent et observent
attentivement le paysage.
Chaque élève scrute la photo artistique
sous toutes ses coutures…. Suit à la lettre
les diérents points de la consigne…
Quelques E doivent formuler ou reformu-
ler les consignes de travail, si nécessaire.
Ils s’amusent et souent avec la paille
dans des directions diérentes pour faire
les ramications, superposer des couleurs,
de faire s’entrecroiser des algues…)
30
3. Phase de réinvestissement et de création :
Consignes.
Reprendre la feuille de dessin et sur le fond coloré(en bas),
créer des algues et des coraux avec la paille, puis choi-
sir, découper et coller sur la feuille quelques poissons du
Doc.1. Vous pouvez aussi ajouter du sable…
Remarque : Vous pouvez découper un morceau d’image
contenant plusieurs poissons et même des coraux et/ou
des algues, puis avant de le coller, chercher à l’harmoniser
avec l’emplacement ou vous allez le coller.
Demander aux élèves de procéder étape par étape pour
réaliser la production nale du jour.
1) Nettoyage et rangement du matériel :
Le M félicite les E pour le bon travail accompli et leur de-
mande de nettoyer les tables et de ranger leurs matériels.
Ils nettoient les tables, leurs mains et
rangent les matériels nettoyés.
Doc.1
Doc.2
31
MODULE 3: S21/S22
Titre : Construire une représentation 3D à partir d’une image 2D.
Durée : 40min
Objectifs :
Révision de préparation à l’évaluation sommative en n du MODULE 4.
- Rencontre avec les œuvres et les artistes ;
- Utiliser le dessin comme moyen de représentation
- Réaliser une composition 3D en combinant des éléments 2D et 3D, voire des collages de divers
produits selon un désir exprimé
- Créer la représentation 3D d’un objet à partir de son image 2D;
- Evaluer les aptitudes d’un élève (en n de cycle II de l’EB en Arts visuels), à faire appel à ses acquis
techniques, théoriques et à son imagination face à la sollicitation d’une production plastique dans un
thème donné. Choisir librement les couleurs et les mélanges de couleurs, ainsi que deux ou plusieurs
techniques.
Matériels et matériaux : Diérentes photos imprimées représentant des objets traditionnels ou autres,
un kit de peinture, une brosse n°8, des paires de ciseaux, une colle, des feuilles blanches et des feuilles
de papier canson(ou des feuilles de dessin), du carton d’emballage.
DEROULEMENT DE LA SEANCE
Activité de l’enseignant Activité des élèves
Rappel :
-En n de 5ème année, activité de révision pour la préparation
de l’évaluation sommative de n du cycle II. Ça sera noté.
1) Phase de découverte et de démarrage :
Organisation de la classe : individuelle.
L’enseignant(e) présente l’objectif de la séance :
Construire une représentation 3D à partir d’une image 2D.
L’enseignant distribue le Doc.1, une feuille contenant l’image
d’une peinture intitulée « l’appui-tête), d’un artiste Djiboutien
YAHYA HOUSSEIN IBRAHIM, voir vignette de l’artiste au bas
de la page.
Consigne :
-Vous allez réaliser une représentation 3D de cette objet (ou
celle d’un autre objet voir Doc.2)
2) Phase d’exploration et de structuration :
Pour vous servir de révision observer les images du Doc.3a et 3
b issues de votre BIC (Banque d’Image de la Classe).
-Après observation et analyse des modes de ré-
alisation qui vous ont été présentées, en choisir
celle que vous allez utiliser pour votre production
d’aujourd’hui.
3. Phase de réinvestissement et de création :
Les élèves prennent note et com-
prennent que la révision est donc
très importante, puisqu’à la place des
appréciations il y aura des notes
Ils/Elles se rappellent des diérentes
techniques rencontrées, ainsi que les
étapes et les astuces utilisées dans le
passé.
En Doc.3a : L’image reproduite sur
une feuille de dessin est nalisée
ensuite découpée par son contour
et collée sur un morceau de carton
32
Il/elle distribue les matériels et les matériaux
Consignes.-Avant de se lancer dans la production avec le mode
choisi, vérier son adéquation avec les moyens disponibles.
-Il/elle demande aux élèves de procéder étape par étape pour
transformer
L’image de l’appui-tête en la production 3D du jour.
1) Nettoyage et rangement du matériel :
Le M félicite les E pour le bon travail accompli et leur demande
de nettoyer les tables et de ranger leurs matériels.
de la même forme pour lui donner
de l’épaisseur, à la n la main est
installée sur un présentoir à 2 pieds
en carton.
En Doc.3b : image lion 3D décou-
pée +carton même forme, installée
sur ses propres pieds collés sur un
support travaillé.
Chaque élève choisi le mode et les
moyens qu’il utilisera pour sa produc-
tion du jour.
Ils s’amusent et souent avec la
paille dans des directions diérentes
pour faire les ramications, superpo-
ser des couleurs, de faire s’entrecroi-
ser des algues…)
Ils nettoient les tables, leurs mains et
rangent les matériels nettoyés.
Doc.1
Prénom et Nom : Yahya Houssein Ibrahim
Date et lieu de naissance : 07/12/1989 à Djibouti
Nationalité : Djiboutien
Coordonner : Email : yahyahoussein@hotmail.fr
33
Doc.2 :
Doc.3 : la main en 3D
Doc.3 : la main en 3D
34
Fiche de passation en art plastique
Niveau : 4 année
Durée : 1h
Matériels : crayon, feutre de coloriage, crayon de couleurs, papier magazine, papier canson de couleur,
ciseau, colle, feuille blanche.
Étape 1 : Mise en condition de l’élève
Présentation et explication :
• Présentation générale de l’évaluation.
• Une suite d’activité à réaliser (minimum 2)
• Une consigne par activité
Étape 2 : Réalisation des activités (40 MIN)
1. Procéder activité par activité (vérier au terme de chaque activité sa bonne exécution)
2. Lecture de la consigne de chaque activité.
3. Explication de la consigne par l’enseignant.
Indication à fournir à l’élève : il doit écrire lisiblement son nom ou ses trois noms si possibles et sa classe.
Étape 3 : Ramassage des copies :
L’enseignant ramassera les copies au terme du temps imparti à cette épreuve.
EVALUATION 3
MODULE 3 : S23/S24
Nom de l’élève :……………………………………………………………………………………………
Classe : ………………………….………………………………………………………………….………
Activité 1 : Proposition d’une maquette d’aquarium à la RDD.
Un de tes camarades a visité l’aquarium de Dubaï, et il veut présenter une proposition de maquette
d’aquarium à la RDD. Pour réaliser sa proposition, il doit préparer sa maquette en dessinant, peignant,
insérant des collages de matériaux naturels de la mer-rouges, mais aussi d’images issues de la féérie
sous-marine de la mer-rouge.
Ci-dessous voir : Doc.3 « Photo de l’Aquarium de Dubai » et Doc.4 a, b, etc, des images prête à être
découpés ou prête à servir de sources d’inspiration.
Doc.3 Photo de l’Aquarium de Dubai
35
Doc.4a
Doc.4a
Doc.4a
36
MODULE 4: S25/S26
Titre : Réalisation d’une image expressive pour un message à la jeunesse nationale.
Durée : 40min
Objectifs :
Préparation à une évaluation sommative en Arts visuels à la n du cycle II de l’EB.
Evaluer les aptitudes d’un élève, en n de cycle II de l’EB en Arts visuels, à faire appel à ses acquis
techniques, théoriques et à son imagination face à la sollicitation d’une production plastique dans un
thème donné.Libre choix des couleurs et d’une ou de plusieurs techniques (dessin, peinture, collage
d’images, assemblage, photo numérique…) dans le 2D ou 3D ou dans leur combinaison, ou même en
numérique.
Matériels : matériels de dessin, de peinture, images de magazine, chutes de tissus, des feuilles d’arbre,
du papier canson, papier cartonné… tout ce qui peut être disponible sur tout l’étendu du territoire
national (En attendant l’arrivée des tablettes pour le numérique).
DEROULEMENT DE LA SEANCE
Activité de l’enseignant Activité des élèves
Rappel : votre production d’aujourd’hui sera no-
tée (pas seulement appréciée).
1) Phase de découverte et de démarrage :
Organisation de la classe : individuelle.
L’enseignant annonce l’objectif du jour :
Voici l’œuvre(Doc.1) de l’artiste suédois Edward
Munch « le cri », après observation et analyse, à
ton tour, dans le thème de « l’expression des émo-
tions », réalise l’image de l’ache d’une lle ou
d’un garçon représentant la « journée nationale de
la jeunesse heureuse de la RDD »
2) Phase d’exploration et de structuration :
Alors écouter bien les consignes du travail à faire
aujourd’hui :
Pour bien observer puis analyser une image, une
œuvre ou un objet je dois :
1. Décrire objectivement (« ce que je vois ») ;
2 . Mettre en contexte (« ce que je sais ») ;
3 . Interpréter et critiquer (« ce que j›en déduis ») ;
4 . Dans le même thème, réaliser une production
reétant son interprétation personnelle.
Prenez du temps (tout en ayant en tête le temps
imparti à la réalisation) pour analyser l’œuvre,
ensuite chercher et créer ses propres pistes d’inter-
prétation pour une ache sur un(e) jeune dji-
boutien, expression (content),couleurs(ensemble
joyeux) ; puis avant de se lancer dans la produc-
tion, vérier l’adéquation entre le mode choisi et
les moyens
Les élèves suivent et écoutent attentivement
Chaque élève suit à la lettre les diérents points de
la consigne, scrute la photo de l’œuvre sous toutes
ses coutures, puis commence à analyser :
1 : ce qu’il voit (observation) : un tableau de
peinture ;
2 : ce qu’il sait(analyse) : une œuvre (toile) d’un
ar tiste suédois appelé Edward Munch, titre : le cri.
3 : ce qu’il en déduit (pense) : ex : une œuvre
bien réussie, la forme de l’homme et l’expression
du « cri » sur le visage, le tout dans des couleurs
chaudes et froides, décrit bien la détresse…
4. Mes propres pistes d’interprétation
: - (un(e) jeune djiboutien ; -l’émotion ex-
primée sur le visage (la joie, content(e)…) ;
-couleurs (ensemble joyeux).
37
disponibles.
3) Phase de réinvestissement et de création :
Distribution de feuille de brouillon et de feuille dessin.
Demander aux élèves de procéder étape par étape pour
réaliser la production nale du jour.
4) Nettoyage et rangement du matériel :
Le M félicite les E pour le bon travail accompli et leur de-
mande de nettoyer les tables et de ranger leurs matériels.
Ils nettoient les tables, leurs mains et
rangent les matériels nettoyés.
Doc .1 : « le cri » d’Edward Munch
38
MODULE 4: S27/S28
Titre : Concours National de réalisation d’un paysage à bas-relief en 3D.
Durée : 40min
Objectifs :
- Préparation à une évaluation sommative en Arts visuels à la n du cycle II de l’EB.
-Evaluer les aptitudes d’un élève, en n de cycle II de l’EB en Arts visuels, à faire appel à ses acquis
techniques, théoriques et à son imagination face à la sollicitation d’une production plastique dans un
thème donné. Libre choix des couleurs et d’une ou de plusieurs techniques (dessin, peinture, collage
d’images, assemblage, photomontage (monter des éléments pour un paysage à bas-relief), photo nu-
mérique…) dans le 2D ou 3D ou dans leur combinaison, ou même en numérique.
L’élève doit être capable de :
Découper, assembler, coller, monter des éléments pour un paysage à bas-relief (en 3D) de son choix.
Matériels : matériels de dessin, de peinture, de collage(colle à bois) des feuilles de brouillons et de des-
sin, du papier cartonné sable, galets, de l’herbe fraiche ou sèche, papier magazine, chutes de tissus…
petites bouteilles en plastique, fond de bouteille en plastique pour l’eau et les mélanges.
DEROULEMENT DE LA SEANCE
Activité de l’enseignant Activité des élèves
Rappel : votre production d’aujourd’hui sera notée (pas seu-
lement appréciée).
1) Phase de découverte et de démarrage :
Organisation de la classe : individuelle.
L’enseignant annonce l’objectif du jour :
Voici une peinture acrylique, un paysage (Doc.1), intitulée «
le printemps », l’œuvre d’un artiste d’un pays tempéré ; après
observation et analyse, à ton tour, pour participer au concours
intitulé « carte postale » de l’année 2023 dans le thème de «
Paysages Nationales », réalise un paysage de ton choix( ter-
restre, marin), reétant ta propre interprétation, avec l’utilisa-
tion du mode(technique(s) et des moyens (matériaux) de ton
choix, parmi ceux qui seront mis à ta disposition.
2) Phase d’exploration et de structuration :
Alors écouter bien les consignes du travail à faire aujourd’hui :
Pour bien observer puis analyser une image, une œuvre ou un
objet je dois :
1. Décrire objectivement (« ce que je vois ») ;
2. Mettre en contexte (« ce que je sais ») ;
3. Interpréter et critiquer (« ce que j›en déduis ») ;
4. Dans le même thème, réaliser une production reétant son
interprétation personnelle.
Chaque élève suit la consigne, scrute
la photo de l’œuvre sous toutes ses
coutures, puis commence à l’analyser :
1 : ce qu’il voit (observation) : un
tableau de peinture représentant un
paysage avec une végétation abon-
dante et riche;
2 : ce qu’il sait (analyse) : un tableau en
acrylique, d’un artiste des pays tempé-
rés, intitulé
« le printemps », relatant un paysage
de montagne au printemps juste après
l’éclosion de la grande majorité des
eurs.
39
Prenez un peu de temps (tout en ayant en tête le temps
imparti à la réalisation) pour analyser l’œuvre, ensuite cher-
cher(en ne manquant pas de visiter le DOC.2 petit catalogue
de paysages djiboutien, pour inspiration) et créer ses propres
pistes d’interprétation pour réaliser un paysage typiquement
djiboutien.
puis avant de se lancer dans la production, vérier l’adéqua-
tion entre le mode choisi et les moyens disponibles.
3) Phase de réinvestissement et de création :
Dans le même thème, réaliser une production reétant son
interprétation personnelle.
Distribution de feuille de brouillon, de feuille de dessin et les
matériaux et matériels disponibles.
Demander aux élèves de procéder étape par étape pour réali-
ser la production nale du jour.
4) Nettoyage et rangement du matériel :
Le M félicite les E pour le bon travail accompli et leur de-
mande de nettoyer les tables et de ranger leurs matériels.
3 : Ce qu’il en déduit (pense) : ex :
une œuvre bien réussie, un point de
vu bien choisi en hauteur, pour mon-
trer la succession des plantes typique
des lieux
au moment de l’éclosion des eurs.
Les couleurs dominantes sont les
blanches et les jaunes au 1er plan, puis
une variété de verts se succèdent.
A la n au fond, un dégradé de bleu
des montagnes lointaines et du ciel,
clôture le paysage.
4. Mes propres pistes d’interprétation :
Créer un paysage avec des éléments
qui représentent bien les particularités
Djiboutiennes
Quelques sois le lieu choisi.
Ils nettoient les tables, leurs mains et
rangent les matériels nettoyés.
Illustration MODULE 4 S27/S28
Doc.1
40
Doc.2
Petit album de paysages typiquement Djiboutiens pour observations et
INSPIRATION :
Brousse 1 ; 2
Lac Abbeh 3 ; 4 Lac Assal
5 l’Ile du diable ; 6 Requin baleine
41
MODULE 4: S29/S30
Titre : Créer une réalisation plastique en 3D en utilisant des matériaux de récupération d’origines variées
Durée : 40min
Objectifs :
Préparation à une évaluation sommative en Arts visuels à la n du cycle II de l’EB.
-Participer à rendre notre planète plus propre ;
-Evaluer les aptitudes d’un élève, en n de cycle II de l’EB en Arts visuels, à faire appel à ses acquis
techniques, théoriques et à son imagination face à la sollicitation d’une production plastique dans un
thème donné.-Libre choix des couleurs et de leurs mélanges, de deux ou plusieurs techniques et pro-
cédés (dessin, peinture, collage d’images, découpage, assemblage, modelage, construction 3D, pho-
tomontage…) des hybridations ou des combinaisons dans le 2D ou 3D, ou même des images numé-
riques xe ou mobiles (dans l’attente des tablettes pour le numérique)…
Matériels : matériels de dessin, de peinture, de collage, images de magazine, chutes de tissus, sables,
des feuilles d’arbre, du papier canson, carton d’emballage, des objets en plastique comme les bou-
teilles, les assiettes, les pots, les capsules, les barquettes les pailles … tout ce qui peut être disponible
sur tout l’étendu du territoire national, …En attendant l’arrivée des tablettes pour le numérique).
DEROULEMENT DE LA SEANCE
Activité de l’enseignant Activité des élèves
Rappel : votre production d’aujourd’hui sera notée (pas
seulement appréciée).
1) Phase de découverte et de démarrage :
Organisation de la classe : individuelle.
L’enseignant annonce l’objectif du jour :
Créer une réalisation plastique en 3D en recyclant des maté-
riaux de récupération.
QUESTION : citez quelques matériaux de récupération à
recycler ?
2. Phase d’exploration et de structuration :
Voici des productions plastiques 3D (Doc.1a et 1b) réali-
sées par les élèves de l’Institut Djiboutien des Arts, avec
des matériaux de récupération variés. Après observation et
analyse, à ton tour, à l’occasion de «la Journée Internationale
de recyclage des déchets » réalise une production 3D pour
participer à l’Exposition intitulée : « Je participe à rendre
notre planète plus propre »
Alors écouter bien les consignes du travail à faire aujourd’hui
Pour analyser une image, une œuvre ou un objet je dois :
1. Décrire objectivement (« ce que je vois »)
2. Mettre en contexte (« ce que je sais »)
3. Interpréter et critiquer (« ce que j›en déduis »)
Prenez du temps (tout en ayant en tête le temps impar-
ti à la réalisation 40 mn) pour analyser l’œuvre, ensuite
chercher et créer ses propres pistes d’interprétation;
puis avant de se lancer dans la production, vérier l’adéqua-
tion entre le mode choisi et les moyens disponibles.
Les élèves suivent et écoutent attentive-
ment
Les élèves énumèrent quelques maté-
riaux du leur quotidien : les bouteilles
en plastique, les cartons d’emballage, les
sacs en plastique…
consigne, scrute les œuvres des
Doc.1a et 1b, puis commence à analyser
1 : ce qu’il voit : les représentations
d’œuvres artistiques réalisées avec des
objets du quotidien ;
2 : ce qu’il sait : des œuvres réa-
lisées par les élèves de l’Institut
Djiboutien des Arts, avec des ma-
tériaux de récupération, destinées
à participer à «la Journée Interna-
tionale de recyclage des déchets »;
3 : ce qu’il en déduit (pense) : ex : ex-
cellente initiative pour participer à la
propreté de notre planète, en plus très
décoratives comme œuvres …
42
1) Phase de réinvestissement et de création :
Distribution de feuille de brouillon et de feuille dessin.
Demander aux élèves de procéder étape par étape pour
réaliser la production nale du jour.
2) Nettoyage et rangement du matériel :
Le M félicite les E pour le bon travail accompli et leur de-
mande de nettoyer les tables et de ranger leurs matériels.
3 : Mes propres pistes d’interprétation
: - je récupère un carton d’emballage et
je le transforme en une tête joyeuse avec
de grands yeux et une bouche grand
ouverte expriment la joie et réalisée
avec des couvercles en plastique des
nouvelles bouteilles de jus de fruits, mais
aussi des morceaux de plastique noirs
pour les sourcilles, la barbichette et les
moustaches.
Ils nettoient les tables, leurs mains et
rangent les matériels nettoyés.
Doc.1a
Doc.1b
43
Fiche de passation en art plastique
MODULE 4: S31/S32
Niveau : 4 année
Durée : 40mn
Objectifs :
-Evaluation sommative en Arts visuels à la n du cycle II de l’EB.
-Evaluer les aptitudes d’un élève, en n de cycle II de l’EB en Arts visuels, à faire appel à ses acquis tech-
niques, théoriques et à son imagination face à la sollicitation d’une production plastique, dans un thème
donné.
-Libre choix des couleurs et d’une, de deux ou de plusieurs techniques (dessin, peinture, collage, collage
d’images de magazine, assemblage, modelage, construction 3D(volume) photo numérique(xe ou mo-
bile…) dans le 2D ou 3D ou dans leur combinaison, leur hybridation, ou même en numérique.
Matériaux :
matériels de dessin, de peinture, de collage, images de magazine, chutes de tissus, sables, des feuilles
d’arbre, du papier canson, carton d’emballage, des objets en plastique comme les bouteilles, les assiettes,
les pots, les capsules, les barquettes les pailles … tout ce qui peut être disponible sur tout l’étendu du
territoire national, …En attendant l’arrivée des tablettes pour le numérique).
Étape 1 : Mise en condition de l’élève
Présentation et explication :
• Présentation générale de l’évaluation.
Une activité à réaliser
• Une consigne
Étape 2 : Réalisation de l’activité (40 MIN)
1. Au terme de l’activité, procéder à la vérier sa bonne exécution.
2. Lecture de la consigne de l’activité.
3. Explication de la consigne par l’enseignant.
Indication à fournir à l’élève : il doit écrire lisiblement son nom ou ses trois noms si possibles et sa classe.
Étape 3 : Ramassage des copies :
L’enseignant ramassera les copies au terme du temps imparti à cette épreuve.
44
EVALUATION 4
MODULE 4: S31/S32
Nom de l’élève :……………………………………………………………………………………………
Classe : ………………….…………………………………………………………………..……………..
Titre : Réalisation de l’image d’une carte pour « la fête des mères ».
Activité :
Voici le(Doc.1) : l’image d’une carte pour « la fête des mères ».
Après observation et analyse, à ton tour, cherche et crée tes propres pistes d’interprétation selon ton
désir pour réaliser l’image de la carte que tu vas orir à ta mère, à l’aide du mode (techniques) et des
moyens (matériaux) de ton choix parmi ceux qui t’ont été proposé
(ci-dessus rubrique Objectifs et Matériaux)
Doc.1.