République de Djibouti

Unité-Egalité-Paix

MINISTERE DE L’ÉDUCATION NATIONALE

ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE

DÉCOUVERTE DES

MÉTIERS

Guide de l’enseignant(e)

9ème année

De l’enseignement fondamental

Sous la direction pédagogique de

M. SIAD HIRED DJAMA

IEMST-GEM

I. Introduction

Ce manuel est destiné à accompagner le programme de ladécouverte des métiers. Il s›agit d›une

ressource qui appuiera les enseignantsà mener les activités conçues dans ce programme.

La découverte des métiers a but de mettre en relief, auprès des élèves, l’utilité de tous les

métiers. Elle participe ainsi à leur valorisation en véhiculant une image positive de toutes les

sphères d’activités professionnelles.

L›élève seraamené à rechercher des informations surun métier, à présenter des missions inhé-

rentes au poste du professionnel et à décrire des activités telles que le professionnel les assure en

situation.

Au-delà de ces informations, l’élève pourra mobiliser d›autres ressources via notamment les

échanges, les expériences, les témoignages, les rencontres avec les professionnels qui leur per-

mettront de connaître les métiers et leurs conditions d›exercice.

Par la découverte des métiers, l’élève est appelé à développer sa conance en soi et à devenir

une apprenante ou un apprenant à la fois motivé et engagé. L’élève apprend à cerner et à évaluer

ses compétences, ses caractéristiques et ses ambitions personnelles pour préparer son projet

d’orientation scolaire et professionnel.

1.1. Contenu du programme de la 9 ème année

Compétence de vieSavoir-faireSavoirs

Communication, pensée

critique, respect de la

diversité, résolution des

problèmes, participation,

empathie, négociation,

coopération, prise de

décision, créativité,

résilience, autogestion

Trier les métiers selon ses

préférences.

Dénir les moyens de protection

individuelle et collective

Découvrir les voies et les lières

de formation du système éduca-

tif.

Choisir un métier correspondant

à ses attentes

Établir un lien entre les forma-

tions, les métiers et ses aspira-

tions

Confronter ses choix à la réalité

(observation, visite d’un milieu

professionnel, rencontre avec

des professionnels …).

Construire avec un conseiller

d›orientation son projet d’orien-

tation scolaire et professionnel

Ajuster progressivement son

projet d’orientation et amélio-

rer éventuellement les résultats

scolaires.

S1.2 domaines de la

construction

S1.6 domaines de

l’industrie (électricité,

mécanique,

électromécanique,

énergétique, etc.)

S3.2 Gestion des risques

S4.3 Stratégies

d’argumentation

(logique/persuasive)

S4.4 Écoute active

1.2. Progression des apprentissage

Les activités d’apprentissages doivent nécessairement suivre cette progression. Le but n’est pas

de faire toutes les activités en classe par contre, il faut impérativement viser tous les objectifs du

programme. L’enseignant(e) a le choix des activités à mettre en œuvre dans la classe.Les activités

du module 1seront conduites tout au long de l’année scolaire et l’élève présentera son projet

d’orientation.L’enseignant(e) accompagne chaque élève sur son cheminement pour valider son

projet professionnel.

Les activités seront animées en demi-groupe. Il faudra également indiquer à l’élève les activités à

réaliser dans le portfolio.

Durée

(min) lieu Activités Titre Module

60min (C) C et

Analyser ses gouts, ses valeurs

et ses centres d’intérêt 1

Projet

d’orientation 1

45 min (C) C et

Choisir un métier 2

20 min (C) C et

Valider son orientation scolaire 3

M Exercices 4

10min (C) C Synthèse 5

50min (C) C La carte des métiers 1

Métiers de la

construction 2

60min (C) C Le métier d’usineur 2

60min (C) C Le métier de technicien(ne)

automobile.

60min (C) C Le métier de soudeur. 4

M Exercices 5

M Fiches métiers 6

10min (C) C Synthèse 7

60min (C) CLa carte des métiers 1 Métiers de la

mécanique 3

60min (C) CLes métiers dans le bureau d’étude

du BTP

50min (C) C Le métier du conducteur des travaux 3

60min (C) C Exploitation d’une vidéo de l’interview d’un

professionnel 4

MExercices 5

MFiches métiers 6

10min (C) C Synthèse 7

Durée

(min) Module

60min (C) C La carte des métiers 1Métiers de

l’électricité

60min (C) C Le métier de technicien de panneauxsolaires. 2

60min (C) C Le métier d’électricieninstallateur. 3

60min (C) C Le métier de monteur-câbleur. 4

MExercices 5

MFiches métiers 6

10min (C) C Synthèse 7

Grille d’évaluation 1Annexe

Module 1 : Projet d’orientation

Activité 1 : analyser ses gouts, ses valeurs et ses centres d’intérêt an

de construire son projet d’orientation

Objectifs : À la n de l’activité, l’élève sera en mesure de :

- Analyser ses gouts, ses valeurs et ses centres d’intérêt

- Construire son projet d’orientation

 Temps requis : 60 minutes(en classe), cette sera reconduite par chaque élève dans son portfolio.

 Méthodologie : en plénière et production de l’activité par l’élève dans son portfolio.

 Supports et préparation : Tableau noir/à feutre ; portfolio de l’élève,documents de l’activité

Étapes :

1. Présenter l’objectif de l’orientation

Au collège, choisirune orientation, ce n’est pas aussi simple... Apprendre à se connaître, prendre conscience

de sesgoûts, de ses envies et de ses aptitudes est un bon moyen de commencer à se projeter dans un

avenir professionnel. C’est important de cerner ses centres d’intérêt et découvrir les professions dans les-

quelles vous pourriez vous épanouir.

2. Présenter et faire compléter la che A, la che B et les tableaux (1 et 2)

3. Demandés de Choisir dans la liste de la che B, 5 éléments au maximum en respectant la consigne :

- Classer les de celui qui est le plus important pour toi à celui qui l’est le moins.

4. Demander à chaque élève de répondre aux questions suivantes en exploitant les ches et les

tableaux

- Quels sont les traits dominants de ta personnalité ?

- Quelles sont tes matières préférées ? Pourquoi ?

- Quelle était ta moyenne l’année passée pour chacune d’entre elles ?

- Quelles sont les matières où j’éprouve le plus de dicultés ? Pourquoi ?

- Quelle était ma moyenne l’année passée pour chacune d’entre elles ?

- As-tu déjà envisagé de préparer un baccalauréat particulier ou d’autres études après le collège ? Si oui,

lequel ? Pourquoi ?

Fiche A

Je ne sais pas.

J’aime ou j’aimerais.

Pas du

tout. Un peu. Beaucoup.

Soigner, aider ou conseiller

Enseigner

Défendre les droits

Informer, communiquer

M’occuper de voyages et

de loisirs

Surveiller, défendre,

secourir

Exercer une activité

sportive et physique

Me déplacer souvent

Être en contact avec le

public

Pratiquer les langues

vivantes

Faire du commerce

Travailler dans un bureau

Manier les chires

Travailler en laboratoire

Faire un travail de

précision

Fabriquer, construire,

installer

Contrôler, entretenir,

réparer

Être ingénieur, cadre ou

technicien

Travailler à mon compte

Autres

Fiche B

Avoir un métier sans risque de chômage

Gagner beaucoup d’argent

Voyager, me déplacer

Rencontrer beaucoup de monde

Avoir un métier prestigieux, un métier que l’on admire

Avoir des activités variées

Être indépendant

Diriger de nombreuses personnes

Résoudre des problèmes

Aider les autres

Faire quelque chose de beau

Prendre des initiatives

Suivre des études intéressantes

Autre :

Tableau 1

Moyenne Raisons de ma préférence Matière

Tableau 2

Moyenne Raisons de mes dicultés Matière

Objectifs : À la n de l’activité, l’élève sera en mesure de :

- Choisir un métier

 Temps requis : 45 minutes

 Méthodologie : plénière ; travail à réaliser dans le portfolio.

 Supports et préparation :documents de l’activité, Tableau , portfolio de l’élève

Étapes :

1. Demander à chaque élève de choisir un métier qui correspond à ses attentes.

2. Présenter les ches 1 et 2

3. Demander à chaque élève d’eectuer des recherches sur le métier en utilisant les ches 1 et 2.

4. Demander à chaque élève d’interviewer un professionnel de ce métier ou faire des recherches docu-

mentées du métier choisi sur l’internet.

5. Fournir les ressources aux élèves suivantes :

Internet :http://www.curiosphere.tv/orientation/;

http://www.onisep.fr/Decouvrir-les-metiers;

http://www.lesmetiers.net/;

http://www.lecanaldesmetiers.tv/;

http://oniseptv.onisep.fr/index.php;

http://www.letudiant.fr/metiers/tele-des-metiers.html;

http://www.curiosphere.tv/ressource/21716-lieres-davenir

6. Demander d’indiquer les autres sources d’informations utilisées dans leur recherche

Activité 1 :choisir un métier

Fiche 1

Nom du métier : Classe : Nom :

Autres appellations du métier :

Dénition (Descriptif des activités exercées) :

Conditions d’exercice (Environnement et contexte de travail : solitaire ou en

équipe, déplacements, horaires, risques...) :

Lieu d’exercice :

Secteur : □ public □ privé □ autre

Compétences (Savoir-faire,Savoir-être, qualités nécessaires) :

Salaire.

En début de carrière :

En n de carrière :

Débouchés (situation du marché de l’emploi) :

Ce métier correspond-il bien à mes centres d’intérêt et à mes valeurs ?

Fiche 2

Nom du métier : Classe : Nom :

Niveau de formation ou diplôme(s) requis :

Formations possibles :

Nom exact de cette formation :

Contenu de la formation, matières enseignées :

Ces matières correspondent-elles à celles que j’aime ?

Mes résultats scolaires actuels me permettent-ils d’envisager sérieusement

cette formation ? Pourquoi ?

Quelle devrait être mon orientation l’année prochaine pour que je puisse

suivre cette formation ?

Objectifs : À la n de l’activité, l’élève sera en mesure de :

- Présenter son projet d’orientation

- Justier son choix.

 Temps requis : 20 minutes (lancement de l’activité en classe)

 Méthodologie : Activité de recherche ; discussion avec l’enseignant ; travail à réaliser dans le port-

folio, présentation en classe (présentation d’exposé ou/et du travail eectué sur le portfolio, discus-

sion avec l’enseignant).

 Supports et préparation :Documents de l’activité, Tableau noir/à feutre, portfolio de l’élève.

Étapes :

1. Demander àchaque élève de rédigeruneprésentation de dix lignesenexplicitant les points sui-

vants:

- Quel est le métier que j’aimerais le plus exercer?

- Pourquoi?

- Comment atteindrecetobjectif?

- Quelssont les moyens que jepeuxmettreenœuvre pour exercer ce métier?

2. Inviter les élèves à utiliser la che A pour prépareruneprésentation du métier préféré.

3. Indique aux élèvesd’utiliser des images du métier pour le présenter.

Activité 3 : valider son orientation scolaire

Fiche A :Présentationdu métier :

Se présenter et présenter le nom du métier choisi

Déterminer la nature du métier(Quelles tâches doit-on réaliser? Quelles sont les responsa-

bilités? etc.)

Déterminerles conditions de travail(dedans ou dehors?Physique ou pas?risque?Ho-

raires?Avantages / inconvénients?)

Qualités et compétences

Présenter les qualitéspersonnelles pour faire ce métier (êtreintéressé par quoi?Qualités-

personnelles?Habiletésparticulières?) :

Présenter le parcoursscolaire, formation (diplômenécessaire, niveaud’étude, quelparcours pour y

arriver? Quelles écoles et où est situé la plus proche?

Quellesmatières au collègesont indispensables particulièrement pourcetteformation?

Quelssont les cursus scolairesà suivrepour accéder à ce métier? (Lycée général / profes-

sionnel?Série:S ; L ; ES ; STG ? Quel bac pro? Quel CAP; quelle lière à l’université? Quel diplôme?)

Exercice 1: exploiter la gure 1 et répondre aux questions suivantesenrepérant la ou les bonnes-

réponses.

Figure1: Organisation des cursus de la formation professionnelle

1. Pour accéder à la formation professionnelle il faut être :

un élèveissu de la classe 9-ème année de l’enseignementmoyen

un élèveissu de la classe de 7 -ème de l’enseignementmoyen

unepersonne sans qualication désirant se former

un professionnelrecherchantune requalication

2. La durée de formation normale pour avoir un baccalauréatprofessionnel est de:

un an de formation

deux ans de formation

trois ans de formation

quatre ans de formation

3. La durée de formation normale pour avoir un certicatd’aptitudesprofessionnelles est de:

un an de formation

deux ans de formation

trois ans de formation

quatre ans de formation

 Corrigé des exercices

4. Pour accéder le plus rapidement au marché du travail, il faut faire un cursus de:

Baccalauréatprofessionnel

Baccalauréatgénéral

Certicatd’aptitudesprofessionnelles

Certicat de formation professionnelle

5. Après l’obtention d’un Certicatd’aptitudesprofessionnelles, on peutêtreorienté:

Ensecondeprofessionnelle

en première professionnelle

enterminaleprofessionnelle

Exercice2:cocher la bonne réponse enexploitant la gure 2.

Le lycée généralcomprend trois classes: la seconde, la première et la terminale. Les enseignements de la

classe de secondesontcommuns. Les classes de première et de terminalesont des classes de spécialisa-

tion. L’obtention d’un baccalauréatgénéralouvre la porte de la formation universitaire.

Première

OGRH

Première

Sortants de la classe 9-ème des Collège de l’enseignementmoyen (CEM)

Secondegénérale

Première

scientifique

(TS)

Première

littérature

(L)

Première

éco

nomie-

sociale

Terminale

OGRH

Terminale

GFM

Terminalesci

entifique

(TS)

Terminale

littérature

(L)

Terminaleé

conomie-

sociale

TerminaleI

1. Pour accéder à l’enseignementsecondaire il faut être:

un élèveissu de la classe 9-ème année de l’enseignementmoyen

un élèveissu de la classe de 7 -ème de l’enseignementmoyen

unepersonne sans qualication désirant se former

un professionnelrecherchantune requalication

2. La durée de formation normale pour avoir un baccalauréatgénéral est de:

un an de formation

deux ans de formation

trois ans de formation

quatre ans de formation

3. Les enseignements de la classe de secondesont:

variés

communes

riches

nombreuses

4. Les enseignements de la classe de première et de terminalesont:

de spécialité

scientique

littéraire

économique et sociale

5. L’obtention d’un baccalauréatgénéral conduite:

une formation universitaire

une insertion professionnelle

à aucune formation.

Exercice3:Compléter le tableau ci-dessous.

Métiers:Professeur, Pédiatre, Inrmier, ingénieur, avocat, expert-comptable.

Niveau:BAC +3 ;BAC +4 ;BAC +5 ;BAC +6 ;BAC +10

Niveaud’étude Prol Métier

BAC 3+

Après, l’obtention d’un baccalauréatscientique

(BAC S), j’aiobtenumondiplômed’inrmier après trois

ans de formation dans l’institut de Supérieur des

sciences de la Santé.

Inrmier

BAC 10+

Après, l’obtention d’un baccalauréatscientique

(BAC S), j’aiobtenumondiplôme de docteurgénéra-

liste après 6 années de médecine. Après ces études

de base, je me suisspécialiséenpédiatrie après 4 ans

de formation.

Pédiatre

BAC 5+

Après, l’obtention d’un baccalauréatéconomieso-

ciale (BAC ES), j’aiobtenu ma licenceen droit après

trois ans de formation à l’université de DJIBOUTI.

Puis, j’aiobtenumon master 2 en droit de pénale. Je

suisactuellement avocat.

avocat

BAC 3+

Avoir un baccalauréatscientique (BAC S), j’aiobtenu

ma licenceenmathématiqueappliquée à l’université

de Djibouti. Je suisactuellementprofesseur de ma-

thématique au CEM de Boulaos.

Professeur

BAC 5+

Après monbaccalauréatprofessionnelGestion nan-

cière et marketing, j’aiobtenumondiplômed’experti-

secomptable après 5 ans de formation universitaire.

expert-comptable

BAC 5+

Après, l’obtention d’un baccalauréatscientique

(BAC S), j’aiobtenumondiplômed’ingénieureninfor-

matique après cinq ans de formation dans une école

d’ingénieur.

ingénieur

Exercice4 : Complétez le tableau ci-dessous.

Métiers:électricien du bâtiment, ingénieurgénie civil, technicienspécialiséinformatique-réseauxtélécoms,

techniciensupérieurenlogistique, techniciensupérieuren maintenance industrielle

Niveau:CAP;BAC PRO;BTS;BAC +5;

Niveaud’étude Prol Métier

BAC PRO

Après trois dans un lycée professionnel,

j’aiobtenumondiplôme de

technicienenInformatique réseautélécom.

technicienspécialiséinformatiqueré-

seauxtélécoms

CAP Après deux ans dans un centre de formation,

j’aimon CAP d’électricien du bâtiment électricien du bâtiment

BTS

Après, l’obtention d’un baccalauréatprofessi

onnellogistique (BAC PRO L), j’aiobtenumon

BTS en gestion des transports et logistique

après 2 de formation

techniciensupérieurenlogistique

BAC 5+

Avoir un baccalauréatprofessionnel

construction et réhabilitation (BAC S),

j’aiobtenu on BTS génie civil après deux

de formation. Puis, j’aieu la chance

d’intégrerune école d’ingénieur ou j’aiobte

numontitred’ingénieurengénie civil après

trois de formation.

ingénieurgénie civil

BTS

Après, l’obtention d’un

baccalauréatprofessionnelen maintenance

des équipements (BAC PRO ME),

j’aiobtenumon BTS en maintenance

industrielle.

techniciensupérieuren maintenance

industrielle

Module 1 : Projet d’orientation

SYNTHÈSE

L’orientationscolaire et professionnelle est une question particulièrementimportanteaujourd’hui, en tant

qu’elledéterminefortement les chances d’une insertion professionnelleréussie sur le marché du travail de-

venu de plus en plus dicile.

Ce module propose aux élèves des moyens et des outilsan de l’aider à mieux se connaitre, à se situer et

éventuellement à choisirunelièreen fonction de sesintérêts, de son parcoursscolaire et de sapersonnali-

té.

L’orientationscolaires’opèreendeuxtemps:

• Enneuvième,premier palierd’orientation, les élèvessontamenés à choisir entre les deux lycées: le lycée

généralou le lycée professionnel.

• Pour le lycée professionnel, l’élève est directementorientéversunespécialité

• Le lycée professionnelore des formations de certicatd’aptitudeprofessionnelles (CAP) et des forma-

tions de baccalauréatprofessionnelles (BAC PRO): ces formations ont des duréesrespectives de 2 ans et 3

ans. Une passerelleexiste entre le CAP et le BAC PRO.

• Pour le lycée général, la classe de seconde est un deuxièmepalierd’orientationoùl’élèvechoisitunespé-

cialité pour les deux dernièresannées de formation.

Module 2 : métiers de la construction

Objectifs : À la n de l’activité, l’élève sera en mesure de:

- Identier les métiers de la construction

 Temps requis : 50 minutes

 Méthodologie : discussion en grand groupe et présentation en plénière

 Supports et préparation : Tableau noir/à feutre, portfolio de l’élève ; vidéoprojecteur,documents de

l’activité.

Étapes :

1. Demander aux élèves de déterminer les métiers de la construction qu’ils connaissent.

2. Noter les réponses des élèves au tableau

3. Présenter le document A

4. Répartir les élèves en groupe et demander de :

a) Compléter l’image du document A avec les noms des métiers cités ci-dessous :

Architecte ; maçon/maçonne ; carreleur/carreleuse ; menuisier/menuisière ; électricien/électricienne ; plâ-

trier/plâtrière ; plombier/plombière ; couvreur/couvreuse ; charpentier/charpentière ; peintre ; serrurier/

serrurière ; chef/chee de chantier ; grutier/Grutière

b) Demander à chaque groupe de présenter son travail et eectuer la correction en plénière.

Questions de mise au point :

Demander aux élèves de:

- trierles métiers de la construction selonleurspréférences,

- expliquerleurchoix.

Activité 1 : La carte des métiers

- Document A: les métiers de la construction

Objectifs : À la n de l’activité, l’élève sera en mesure de :

- Identier les métiers dans le bureau d’étude du BTP

 Temps requis : 60 minutes

 Méthodologie : travail individuel, travail en petits groupes, discussion en grand groupe

 Supports et préparation :documents de l’activité, Tableau noir/à feutre, vidéoprojecteur, portfolio

de l’élève.

Étapes :

1. Présenter et expliquer la dénition du bureau d’étude technique du BTP

Dans le secteur du bâtiment et des travaux publics, le bureau d'études techniques

(BET) est un cabinet composéd’ingénieurs et de techniciens qui expertisent et

interprètentdes donnéesafin de préconiser des solutions techniques:

- Ilsconçoivent et dimensionnent les ouvragesenbéton armé, en structure métallique,

en structure bois ou en structure mixte.

- Ilsdessinent les plans d’exécution, réalisent les devis (quantitatif, estimatif…) et

rédigent le CCTP (cahier des clauses techniques particulières).

2. Présenter le tableau, répartir les élèvesengroupe et demander de compléter ce tableau par les métiers

suivants:

- Ingénieur/e en structures

- BIM Manager

- Maquettiste

- Dessinateurprojeteur

- Économiste de la construction

3. Demander d’identier sur les images les noms des métiers

Activité 2 : Les métiers dans le bureau d’étude du BTP

(Bâtiment et travaux publics)

4. Demander à chaque groupe de présenter son travail et eectuer la correction en plénière.

Questions de mise au point :

- trier les métiers dans le bureau d’étude du BTP selon leurs préférences

- expliquer leur choix

Caractéristiques du métier Métier

-Il/ellemodélisenumériquement les Informations de la construction en 3D (trois

dimensions), des ouvragesréalisables sur un chantier, an de garantirunevisualisa-

tionoptimaleavant la construction.

-Il s›agit d›un maillonessentiel dans le processus de construction d›un bâtiment,

d›une façade ou de touteautre installation physique.

-Il/elleest aussi un acteur central qui assure les échanges entre les diérentsinter-

venants (architectes, maîtres d›ouvrage, ingénieurs...) pour limiter les erreurs et

doncgagneren temps et enqualité.

-BIM Manager

-Il/elleétablit les plans et schémas de l›ouvrage à réaliseren tenant compte des

données techniques transmises par les ingénieurs, anqu›ilpuisseêtreconstruit

avec précision.

-Il/elle fait le lien entre la conception et la réalisation.

-Dessinateur-

projeteur

- Il/elledétermine le prix de revient total d›une construction.

- Il/ellecalcule les quantités des matériaux, les supercies des charpentes, le

nombre de personnes à employer et leurcoût.

- Il/elle supervise l›évolution des travaux pour vérier que le budget est bien res-

pecté.

-Économiste

de la construc-

tion

-Il/elle met au point l›ossatured›une construction et s›assure de sastabilité.

-Il/elleparticipe à l›avant-projet de la construction.

- À partir des plans de l›architecte, et avant le chirage du chantier, il/ellepren-

dencomptetous les facteurs (qualité du sol, dimensions, performances techniques

des matériaux, risques de séisme ou conditions climatiques...) pour dénir la taille

des diérentséléments de la structure du bâtiment et la quantité de matériaux à

utiliser.

- Il/elleréalise, sur ordinateur, des simulations de résistance, de déformation et

d›élasticité pour tester ses hypothèses.

- Il/elleréaliseaussi le plan de corage, indiquantl›emplacement des murs, et le

plan d›armature, qui représente les élémentsporteurs du bâtiment.

-Ingénieur/e

en structures

- Il/elleréalise à l›échelle et selon les plans, des modèlesréduitsd›ouvragesen trois

dimensions, principalement pour le bâtiment et l›aménagement du territoire.

- Il/elleaméliore la compréhension d›un projet architectural et permet de mieuxes-

timer les volumes, les espaces et la situation d›une construction.

-Maquettiste

Ingénieur/e en structures

- BIM Manager

- Dessinateur projeteur

- Maquettiste

- Économiste de la construction

Objectifs : À la n de l’activité, l’élève sera en mesure de :

- Identier les activités du conducteur des travaux

- Identier les risques liés au métier du conducteur de travaux

 Temps requis : 50 minutes

 Méthodologie : Travail en petit groupe et discussion enplénière

 Supports et préparation :documents de l’activité, Tableau noir, vidéoprojecteur, portfolio de

l’élève.

Étapes :

1. Répartir les élèves en petit groupe

2. Demander aux élèves de lire le document 1 : « métier du conducteur des travaux »

3. Inviter les élèves à répondre aux questions suivantes :

- Quelles sont les activités principales du conducteur des travaux ?

- Quelles sont les diérentes taches du conducteur des travaux ?

- Quelles sont les qualités requises du conducteur des travaux ?

- Quels sont les équipements de protection individuelle et collective ?

- Quel est le rayon d’action du conducteur des travaux ?

4. Demander à chaque groupe de présenter son travail et eectuer la correction en plénière.

Questions de mise au point

Demander aux élèves :

- quels sont les autres métiers qui ressemblent à celui-ci ?

- le métier de conducteur de travaux est-il intéressant ? expliquer

Activité 3 : Le métier du conducteur des travaux

Document 1: Métier du conducteur des travaux

Le conducteur de travaux organise, planie et contrôle les diérentsmoyens techniques, humains et

nanciers nécessaires à la réalisation d’un chantier de construction.C’est un véritable chef d’orchestre

entre la partie commerciale et technique.

Il est responsable de la qualité des travaux eectués, de la tenue des délais et du respect du budget. Il

contrôle toutes les étapes du chantier, depuis l’étude du dossier technique jusqu’à la réception (n) des

travaux.

- Il étudie le dossier concernant le projet de construction, lesplans d’architecture, les diérentscahiers des

charges, les devis.

- Il assure la gestion nancière et l’organisation des approvisionnements.

- Il choisit les matériaux et les équipements utilisés et négocie avec lessous-traitants.

- Il évalue le personnel nécessaire et le recrute.

- Il constituer et gérer les équipes dirigées par les chefs de chantier.

- Il surveille l’avancement des travaux.

- Il étudie avec les ingénieurs les problèmes rencontrés

- Il veille au respect et à l’application des règlementations spéciques à l’hygiène et à la sécurité(Gants

de chantier, chaussures de sécurité, casques de sécurité, protection des oreilles, lunettes de protection,

masques respiratoires,garde-corps,lets de protection anti-chute,extincteur mobile…).

- Il dénit les moyens de levage et de manutention.

Le métier du conducteur de travaux a un aspect plus administratif que celui du chef de chantier, qui est

une personne de terrain.

Il est en relation constante avec son adjoint, le chef de chantier,maisaussi avec le client, l’architecte, la

comptabilité, les fournisseurs, etc.

En cas d’accident d’un salarié ou d’un tiers, occasionné du fait de l’activité d’un de ses chantiers, le

conducteur de travaux sera en première ligne sur le banc des accusés et devra porter la responsabilité

directe des faits.

Objectifs : À la n de l’activité, l’élève sera en mesure :

- D’identierles caractéristiques d’un métier de la construction à partir d’une vidéo.

 Temps requis : 60 minutes

 Méthodologie : exploitation d’une vidéo, discussion en groupe

 Supports et préparation :vidéo d’un professionnel, tableau, vidéoprojecteur, documents de

l’activité.

Étapes :

1. Répartir les élèvesen petit groupe.

2. Visionner la vidéo aux élèves.

3. Àpartir de la vidéo, inviter les élèves à répondre aux questions encomplétant la che d’exploita-

tion de l’interview ci-dessous.

4. Demander auxélèves de présenter le métier du professionnelinterviewé dans la vidéo.

Questions de mise au point

Demander aux élèves:

- quelssont les autres métiers qui ressemblent à celui-ci?

Ce métier est-il intéressant? expliquer

Activité 4 : Exploitation d’une vidéo de l’interview d’un profes-

sionnel

FICHE D’EXPLOITATION DE L’INTERVIEW

Réponses Questions

1. Qui est interviewé ?

Présentez son métier :

• Tâches,

• Lieu,

• Équipements,

• Obligation et sécurité.

2. Quelle est l’importancede ce métier ?

3. Quels sont les avantages

et les contraintes de cemétier ?

4. Quels sont les horaires detravail ?

5. Quels sont les métiers quiluiressemblent?

6. Quelles sont les étudesà faire pour exer-

cer cemétier ?

7. Est-ce qu’il/elle travaille

seul(e) ou en équipe ?

8. Quelles sont lesperspectives d’avenir dece

métier ?

Exercice1 :cocher sur la réponse correcte

1. Je suis un professionnel du bâtiment, je ne faispas’ que dessiner des plans. Je suis chargé de la

conception et de suivi des travaux.

Architecte

Jardinier

Plâtrier

Ingénieur

2. Mesoutilsfavorissont le niveau et la truelle. Je suissouventappelé àtravailler en hauteur. Quel

métier je pratique?

Mécaniciend’ascenseur

Monteur-mécanicienvitrier

Briqueteur-maçon

Monteurd’acier de structure

3. Je façonne des piècesmétalliques pour leur donner forme, qu’ils’agisse de travaillerl’acier, le

cuivre ou l’aluminium ou encore le laiton.

Serrurier de bâtiment

chaudronnier

Opérateurd’équipementlourd

Frigoriste

4. Je fabrique, assemble et installe les dispositifs des fermetures et des objetsenmétal.

Serrurier

Chefde chantier

maçon

Électricien

5. J’eectue des travaux d’installation, de réfection, de modication, de réparation oud’entretien,

de systèmes de réfrigération et de climatisation.

Frigoriste

Calorifugeur

Tuyauteur

Grutier

6. Pour toutes les phases de la réalisation d’un bâtiment ou d’unemaison, j ‘évalue et mesure les

coûtsnécessaires à la construction ou à l’entretien.

Chefde chantier

Dessinateurprojecteur

Économiste de la construction

Géomètre- topographe

 Corrigé des exercices

Exercice2 : Exploiter le texte pour répondre aux questions enrepérant la ou les bonnesréponses (cocher

au moins sur une réponse)

La gestion des risques dans le Bâtiment et des Travaux publics (BTP)

Le secteur du bâtiment est particulièrementpropice aux risques, c’est-à-dire à la réalisation de tout

événementpouvantprésenter un danger physique, chimique, biologique ou psychologique pour les

employés. Les travailleurs du secteur du BTP sontparticulièrement exposés aux TMS (troubles muscu-

lo-squelettiques). Parmi ces troubles, on retrouve le mal de dos,maisaussi les douleurstouchant les zones

de l’épaule, du poignet ou du genou …

La répétition de mouvementsinappropriéslors de certainsgestes et le fait d’adoptercertaines postures de

travail peuventdéboucher sur des pathologies multiples.

Les vibrationsgénérées par les machines-outilstelles que les marteaux-piqueurs peuventégalement se

traduire par des aections chroniquestouchant la colonnevertébrale et le bassin (arthrose, hernie ou

sciatique, etc.).

Enn, le port de charges lourdespeutégalementfragiliser la colonnevertébrale.

Ces situations sontaggravées par des facteurs de natures diérentes, tenant aussi bien à :

• L’individu (âge, antécédentsmédicaux, équipement, mode opératoire, fréquence…) ;

• La charge elle-même (dimensions, poids, prise en main…) ;

• L’environnement (organisation des locaux, exposition aux vibrations, conditions climatiques…).

Il est plus facile de prévenir les risques que de soignercomplètement les blessuresengendrées par un

accident. La loiencadre la prévention des risquesprofessionnels.Eneet, chaque employeur doit « prendre

les mesuresnécessaires pour assurer la sécurité et protéger la santé physique et mentale des travailleurs

de l’établissement, y compris des travailleurstemporaires ».

Ce principe impose donc aux employeurs du BTP de procéder à uneévaluation des risques, d’établir des

procéduresclaires et précises, de prévoir les équipementsnécessaires à la protection des salariés et d’en-

tretenirvoire de remplacer les outils et machines.

Source :www.ameli.fr

1. Les risquesprofessionnels dans le secteur du BTP sont:

Les risquesliés aux chutes de hauteur

Les risquesliés aux engins de chantiers

Les risques de noyades

La répétition de mouvementsinappropriés

Le port de charges lourdes

2. Les équipements de sécuritésuivantssontcourammentutilisés par les professionnels du BTP.

Casques

Gants

Chaussures et bottes de sécurité

Gilets de sauvetage

Gilets de signalisation

3. Pour prévenir les risquesprofessionnels dans le domaine des BTP, il faut:

Des règles et des procédures de sécurité

Une évaluation des risques

Un agent de police

Des équipements de sécurité

4. Encasd’accident, la responsabilité doit êtreassuméepar:

L’état

L’employeur

Le chef de chantier

Le travailleur

Exercice3:Exploiter le texte pour répondre aux questions enrepérant la ou les bonnesréponses (cocher

au moins sur une réponse)

Un accident au travail

Un accident est vitearrivé, surtout dans le secteur du BTP. Un clou au sol, un coup de marteau mal placé,

unechute malencontreuse, malheureusementpersonnen’est à l’abri. Employeur ou employé, quel que

soitvotrestatut, un accident du travail doit êtredéclaré.

Les démarches à accomplirsivousêtesvictime d’un accident du travail:

Encasd’accident du travail,vousdevezprévenirvotreemployeurdans les 24 heures.

Le salarié doit ensuite consulter au plus vite un médecin pour faire le point sur son état de santé. La

consultation donnera lieu à un certicatmédical initial.

L’employeur doit prendre les mesuresnécessaires pour assurer la sécurité et protéger la santé de sessala-

riés. Enveillant que les lieux de travail, les installations, les matériels, les outils et les machines soienttou-

jours dans un étattel que les travailleurssoient protégés autant que possible contre tout risqued’accident

ou d’atteinte à la santé;ilsdevraientorganiser les travaux enconséquence.

Avant de commencer leur travail, les travailleursdevraient examiner les lieux de travail ainsi que le maté-

riel qu’ilsvontutiliser et signaler immédiatement au chef d’équipe ou à uneautre supérieure compétente-

toutedéfectuositédangereusequ’ilsauraientconstatée. Les travailleursdevraient faire bon usage de tous

les dispositifs de protection et de la sécurité et de tous les autresmoyensdestinés à assurer leur protec-

tion ou celled’autrui.

Les employeursdevraient assurer la surveillance nécessaire pour que les

travailleursaccomplissentleur travail selon des méthodesconformes aux exigences de leursécurité et de

leursanté.

Les employeurs ne devraient pas aecter les travailleurs à des emplois

inadaptés à leurâge, à leurs aptitudes physiques, à leurétat de santé ou à leurs

qualications.

Les employeursdevraientveiller à ce que les travailleurssoientconvenablementinformés des dangers liés

à leur travail et à leur milieu de travail, ainsi que des précautions à prendre pour prévenir les accidents et

les atteintes à leursanté.

Les employeursdevraientveiller à ce que les travailleurssoient au courant

de la législation, des normes, des recueils de directives pratiques, des consignes et des recommanda-

tionsvisant, aux niveaux national ou local, la prévention des accidents et des atteintes à la santé.

1. Dans le secteur du BTP, les accidents du travail les plus courants sont:

Une chute d’un échaudage

Une blessure par l’utilisation d’un outil

Électrisation sur le chantier

Un noyage sur le chantier de construction

Une fracture après glissade sur le chantier

2. Encasd’accident, le travailleurdoit:

Consulter au plus vite un médecin

Prévenir son employeur dans les 24 heures.

À avoir un certicatmédical initial

Prévenir la police

3. Encasd’accident, les devoirs de l’employeursont:

Prendre les mesuresnécessaires pour assurer la sécurité

Aecter les travailleurs à des emploisinadaptés

Fournir les équipements de sécurité à sesemployés

Informer les employés sur les risquesprofessionnels

4. Quelles sont les obligations des salariés?

Respecter les règles de sécurité

Se former sur les risquesprofessionnels

Utiliser des équipements de protection inadaptés

Signaler les risquesprofessionnels sur le chantier

Exercice 4:Associer pour chaque imagele nom du métier qui correspond.

Noms des métiers:Grutier;géomètre-topographe;plombier;coreur;ferrailleur; Menuisier

Nom du métier image

Grutier

Géomètre-topographe

Plombier

Nom du métier image

Menuisier

Coreur

Ferrailleur

Exercice5:Cocher la bonne réponse

1) J’étudie la résistance des sols avant la construction d›un bâtiment pour éviter les risques-

d›écroulement.

Géographe

Géomètre

Géotechnicien

2) Je construis des moules dans lesquels le béton sera coulé pour tous les élémentsen béton armé

(fondation, poteaux, poutres…).

Coreur

Coieur

Couvreur

3) Je fabrique et installel›armature dans le corageavant le coulage du béton.

Ferronnier

Ferrailleur

Métallier

4) J’habille les murs et les sols avec des carreaux, unefois le grosœuvreterminé.

Carreleur

plâtrier

Peintre

5) Je dompte les métaux pour les transformer enfenêtre, enporte, enrampe d›escalier, enbalcon,

enclés, enpièces de charpente

Mécanicien

Soudeur

Serrurier-métallier

6) Sur le terrain, je contrôlequotidiennementl›avancement et la qualité des travaux menés. je

veille au respect des délais et l’àl›application des règles de sécurité

Maçon

Chef de chantier

Métreur

Exercice6 : compléter par Vrai ou faux

Vrai

Le conducteurd›engins conduit des engins (compac-

teurs, pellehydraulique, chargeuse ....) pour réaliser des

travaux.

Faux Un charpentier conduit unechargeuse. 2

Vrai Le géomètre-topographenivelle, mesure et délimite le

terrain. 3

Vrai L’ingénieur a pour mission de procéder aux études, à la

n de la construction d›un bâtiment. 4

Faux Le menuisier met en place les fondations des futurs

immeubles 5

Vrai

L›installateurthermique et climatiqueprépare et pose

tous les isolantsthermiques et installe des équipements

de chauage.

Vrai L›économiste de la construction détermine le prix de

revient total d›une construction. 7

Faux

Le dessinateur-projeteurrépare et entretient les cana-

lisationsd›eau et de gazenamont et en aval des appa-

reilssanitaires.

Vrai

Le grutierdéplace des charges lourdes, répartit les

matériaux sur le chantier et distribue les élémentspréfa-

briqués.

Faux Un peintreenbâtiment est la personneresponsable du

bon déroulement d›un chantier au quotidien. 10

Fiche métier:Carreleur/carreleuse-mosaïste

ACTIVITÉS PRINCIPALES :

• Réaliser le revêtementde toute surface horizontale ou verticale par scellement

• Collage ou xation d’élémentsrigides (carrelage, faïence, pierresornementales ...)

• Respecter des règles de sécurité.

• Installer des parquets et eectuer des travaux d’agencement.

COMPÉTENCES :

• Implanter la zone de chantier (protection, stockage du matériel et des matériaux ...)

• Démonter le revêtementexistant et enlever les gravats

• Poser l’isolantphonique ou thermique

• Ragréer la surface de pose enmaçonnerie et appliquer la barbotine

• Déterminerl’alignement du revêtementen fonction de la conguration des lieux

• Découper les matériaux de revêtements et de nition (plinthes, barres de seuil ...)

• Positionner les carreaux sur les murs et les sols et vérierl’équerrage et l’aplomb

NIVEAU EXIGÉ :

• CAP carreleur-mosaïste

• Brevet professionnelcarreleur-mosaïste

DANS QUEL ENVIRONNEMENT :

• Entreprises du bâtiment ou d’entreprisesartisanalesparfoisen contact avec des clients

PERSPECTIVES D’ÉVOLUTION :

• Maître ouvrier

• Métreur

Fiche métier:Carreleur/carreleuse-mosaïste

ACTIVITÉS PRINCIPALES :

• Préparer, organiser et suivre au quotidien le déroulement des activités d’un ou de

plusieurschantiers de Bâtiment Travaux Publics

• Respecter les normes de sécurité.

• Coordonner les interventions des équipes internes et externes

• Respecter les impératifs de délais.

COMPÉTENCES :

• Identier des moyens techniques, matériels et nanciers pour un chantier

• Optimiser des modes opératoires

• Planierl’activité du personnel

• Aecter le personnel sur des postes de travail

• Présenter le chantier à un intervenant

• Coordonner les prestataires, fournisseurs, intervenants

• Dénir les modalités de sécurisation d’un chantier

• Aménager des zones de stockage

• Contrôler un approvisionnement

• Suivrel’étatd’avancement des travaux jusqu’àréception

• Contrôler la conformité des travaux jusqu’àréception

NIVEAU EXIGÉ :

• Diplôme de niveau Bac (Bac professionnel, Brevet de Technicien)

DANS QUEL ENVIRONNEMENT :

• Administration / Services de l’État

• Bâtimentgrosœuvre

• Travaux publics

PERSPECTIVES D’ÉVOLUTION :

• Ingénieurgénie civil

FICHE MÉTIER:conducteur / Conductrice de travaux

ACTIVITÉS PRINCIPALES :

• Établir des éléments de facturation

• Suivre et contrôler la conformitéd›application des règles, procédures et consignesqualité

• Livrer un chantier au client envue de l›obtention du procès-verbal de réception

• Établir des déclarationsd›accidents ou de sinistres

COMPÉTENCES :

• Dénir les moyens techniques, nanciers et humains à partir du projet et planier les tra vaux.

• Consulter et sélectionner les fournisseurs, les sous-traitants, les prestataires.

• Présenter le dossier de chantier au chef de chantier et luiapporter un conseil technique sur les

matériaux et la mise enœuvre.

• Organiser sur le chantierl›approvisionnementen matériel et enmatériaux, les emplacements

d›engins et les zones de stockage

• planierl›activité des personnels et les aecter sur les postes

• Détecter les besoinsd›interventionsupplémentaires et les exposer au maître d›ouvrage pour

contractualisation,

• contrôlerparla conformité de réalisations de fournisseurs, sous-traitants, prestataires.

NIVEAU EXIGÉ :

• Diplôme de niveau Bac2+ engrosœuvre, second œuvre, travaux publics et génie civil

DANS QUEL ENVIRONNEMENT :

• Bâtiment et Travaux publics -BTP

PERSPECTIVES D’ÉVOLUTION :

• Ingénieurgénie civil

FICHE MÉTIER:Menuisier/Menuisière

ACTIVITÉS PRINCIPALES :

• Eectuer des travaux de menuiserie.

• Réaliser des travaux de manutention

• Assurer le contrôle, l›entretien des matériels mis à disposition et veiller au travail ensécurité.

COMPÉTENCES :

• Connaissances des matériaux (notamment le bois)

• Lecture de plan/dessin industriel

• Maîtrise du dessin technique

• Maîtrise de l’informatique

• Connaissanceengéométrie

• Connaissancetechnique: isolation, insonorisation, étanchéité

• Notions de maîtrise de l’électricité et de la maçonnerie

• Connaissance des normes de sécurité

NIVEAU EXIGÉ :

• CAP ou Bac pro menuiserie

DANS QUEL ENVIRONNEMENT :

• Atelier de menuiserie,parfoisen contact avec les clients

PERSPECTIVES D’ÉVOLUTION :

• Chef d›équipe,

• Directeur ou gérant de l’atelier

FICHE MÉTIER:Peintreenbâtiment

ACTIVITÉS PRINCIPALES :

• Conception et réalisation de travaux spéciques:fresquesmurales par application de peinture

• Marquage de lettres et logos sur diérents supports (pour la signalétique)

• Mise en place de protections de chantier et/ou individuelles

• Pose de cloisons, de revêtements, de protections murales

• Protection ou décoration des supports à l›aide de produitsuides ou épais

• Réalisation de travaux d›apprêt (nettoiement, égrenage, ponçage)

• Remplacement de vitressimples ou isolantes sur tous les types de menuiserie

• Renseignement de documents, de chiers (ches d›activité, de traçabilité, etc.)

COMPÉTENCES :

• Analyser et optimiser les stocks de produits, matériaux, équipements, outillages, dans son domaine

de compétence

• Choisir et tailler un vitrage

• Composer uneteinte de peinture

• Évaluerl›état d›un matériau, d›un produit

• Évaluerl›état d›un ouvrage, relatif à son domaine de compétence

• Lire et utiliserune notice, dans son domaine de compétence

NIVEAU EXIGÉ :

• CAP peinture

DANS QUEL ENVIRONNEMENT :

• Entrepriseartisanale

• Entreprise du bâtiment

PERSPECTIVES D’ÉVOLUTION :

• Technicienaménagement et nition du bâtiment

FICHE MÉTIER:Plombier/Plombière

ACTIVITÉS PRINCIPALES :

• Préparer et posertous les élémentsnécessaires à l›installationcomplète d›un équipement

sanitaire selon les règles de sécurité.

• Régler et mettreen service les installations

• Procéder à leurdépannage et réparation.

COMPÉTENCES :

• Démonteruneancienne installation

• Poser des élémentssanitaires

• Poser des tuyauteries

• Installer unepented›écoulement

• Tester l›étanchéitéd›unepented›écoulement

• Réaliser un diagnostic de panne ou de dysfonctionnement d›installation

NIVEAU EXIGÉ :

• CAP enplomberie, installation sanitaire

DANS QUEL ENVIRONNEMENT :

• Entrepriseartisanale

• Entreprise du bâtiment

PERSPECTIVES D’ÉVOLUTION :

• Responsablede chantier

FICHE MÉTIER:Géomètre-topographe

ACTIVITÉS PRINCIPALES:

• Établir les propositions d’implantation

• Suivrel’exécutionGéoréférencement de réseaux et le plan sous AutoCAD

• Préparer son chantier

• Établissement des plans suivantla chartegraphique

COMPÉTENCES:

• Participer à la préparation du chirage et production de l’étatquantitatif

• Assurer le transfert du dossier marché aux responsables de l’exécution

• Prendre connaissance du plan de masse, du plan de situation et du plan d’implantation de l’ouvrage

• Participer au piquetagegénéral d’un projet: à partir des axes généraux et points fondamentaux

(voi rie, route, terrassement …)

• Participer au réglage sur niveleuse, réglagesns: réglage de talus, fossés confection de banquettes

NIVEAU EXIGÉ:

• Un niveau Bac +2 (BTS …) de géomètre –topographeen construction et topographie

DANS QUEL ENVIRONNEMENT:

• Cabinet de géomètres, d’architectes, d’entreprises du BTP

PERSPECTIVES D’ÉVOLUTION:

• Le géomètretopographepeutouvrir son propre bureau d’études

Module 2 : Les métiers de la construction

SYNTHÈSE

Les métiers de la construction désignent l’art de la construction des infrastructures, de la conception à la

réalisation des travaux.

Nous distinguons deux grandes catégories : le bâtiment et les travaux publics. Ils forment le BTP. De di-

verses formations existent qui conduisent à des diplômes allant du cap au BAC +5.

Le domaine du bâtiment et des travaux publics (BTP) regroupe sous la maîtrise de l’architecte, toutes les

ingénieries, techniques et tous les corps de métiers exécutants, intervenant dans la construction, la réno-

vation, la réhabilitation et la maintenance d’un ouvrage d’habitation, tertiaire, ou industriel.

Les métiers sont variés pour aménager les infrastructures.

• Chargé du personnel de chantier.

• Chef de chantier.

• Coreur-bancheur génie civil.

• Conducteur de travaux.

• Dessinateur-projeteur.

• Électricien.

• Grutier.

•Ingénieur d’études de prix

• …

Il y a de nombreuses opportunités professionnelles, et des dés techniques et captivants.

Module 3 : métiers de la mécanique

Module 3 : les métiers de la mécanique

Activité1: Carte de métiers de la mécanique

Objectifs : À la n de l’activité, l’élève sera en mesure :

- D’identier les caractéristiques d’un métier de la mécanique.

 Temps requis : 60 minutes

 Méthodologie : travail en petit groupe, discussion en plénière,

 Supports et préparation : tableau, vidéoprojecteur, documents de l’activité.

Étapes :

1. Demander aux élèves de déterminer les métiers de la mécaniquequ’ilsconnaissent.

2. Noter les réponses des élèves au tableau

3. Présenter le document A, les images des métiers et le document B

4. Répartir les élèvesengroupe et demander de:

- Compléterl’image du document A avec les noms des métiers cités ci-dessous:

Soudeur – Technicien automobile – Technicien de forge – Technicien de véhiculesindustriels– Dessina-

teuren construction mécanique – Ingénieurcalcul – Ingénieurenmécanique – Mécanicien moteur bateau

– Mécaniciend’entretien avion – Mécanicien moto

- Compléter le tableau du document B et classer les métiers suivantsen trois catégories (Réparation, Fa-

brication et conception).

5. réaliser la correction enplénière.

Questions de mise au point :

Demander aux élèves de:

- Trier les métiers selonleurspréférences

- Expliquer leurchoix.

Document A

Tâches Métier

- Il/elle est celui qui fabrique des pièces destinées à la construction mécanique

- Il/elle forge des rails, des portières de voiture, des pièces d›avion…

Technicien de

forge

- Il/elleétudie les caractéristiques des pièces utilisées dans un projet de construc-

tion mécanique.

- Il/elle travaille dans les secteurs de l›aéronautique, la prospection pétrolière, la

construction ferroviaire, l›énergie...

- Il/elledétermine les contraintes qui s›exercent sur les pièces avant leur fabrica-

tion.

- Il/elle évalue la résistance des matériaux et des structures en simulant chute ou

pression (étude de crashs).

- Il/elle travaille avec les concepteurs et peut apporter des idées concernant les

processus de fabrication.

Ingénieur

calcul

- Travaillant sur des projets très variés (système de freinage, appareil de chauf-

fage...),

- il/elle dénit l›architecture d›un produit (à l›aide de plans ou d›images en 3D) et

s›assure de sa faisabilité.

- Il/elle procède d›abord à l›assemblage virtuel des pièces, les modie si néces-

saire, puis analyse la maquette numérique an d›établir un plan détaillé

Dessinateur en

construction

mécanique

- Il/elleparticipe à la création de nouveaux produits ou à l›amélioration de pro-

duits existants.

- Sur l›écran de son ordinateur, il/elle peut concevoir une aile d›avion, un train

d›atterrissage ou la forme d›un élément de carrosserie et en détermine les

contraintes subies par le système mécanique (température, résistance de l›air,

frottements) et en déduit les caractéristiques de chaque élément.

- Il/elle aide à résoudre diérents problèmes techniques.

Ingénieur en

mécanique

- Il/elleparticipe à la création de nouveaux produits ou à l›amélioration de pro-

duits existants.

- Sur l›écran de son ordinateur, il/elle peut concevoir une aile d›avion, un train

d›atterrissage ou la forme d›un élément de carrosserie et en détermine les

contraintes subies par le système mécanique (température, résistance de l›air,

frottements) et en déduit les caractéristiques de chaque élément.

- Il/elle aide à résoudre diérents problèmes techniques.

Mécanicien

moteur bateau

- Il/elle est celui qui veille à les prévenir en maintenant les appareils en état.

- Sur les avions de transport (fret ou voyageurs), il/elle opère sur un secteur pré-

cis en fonction de ses qualications : cellule (fuselage, voilure), moteurs, électri-

cité, instruments de bord, radio, enveloppe métallique extérieure, etc.

Mécanicien

d’entretien

avion

- Il/elle assemble des éléments métalliques (chaue-eau, avion, oléoduc, pont,

plateforme pétrolière…).

- Il/elle détermine, à partir de documents techniques précisant la nature du

métal utilisé, les procédés à mettre en œuvre, les montages à exécuter, les

contrôles qualité à eectuer, etc.

- Lorsque la production est faite en série, il/elle manie des machines automa-

tisées extrêmement complexes, par exemple la machine à souder par faisceau

d›électrons…

Soudeur

- Il/elle déterminel’origine de la panne sur des véhicules.

- Il maitrise l’électricité et l’électronique de plus en plus présentes dans les véhi-

cules modernes.

- Il/elle démonte les organes défectueux, remplace ou remet en état les élé-

ments endommagés.

- Il/elle eectue les réglages nécessaires en suivant les recommandations du

constructeur.

8Technicien

automobile

- Il/elle répare des camions, semi-remorques, autobus et autres véhicules tech-

niques.

Technicien

de véhicules

industriels

- Il/elle entretient et répare motos et scooters.

- Il/elle eectue des mesures et des tests pour établir un diagnostic.

Mécanicien

moto

La technicienneautomobile:

- Il/elledéterminel’origine de la panne sur des

véhicules.

- Il maitrisel’électricité et l’électronique de plus en

plus présentes dans les véhiculesmodernes.

- Il/elledémonte les organesdéfectueux, remplace

ou remetenétat les élémentsendommagés.

- Il/elleeectue les réglagesnécessairesensuivant

les recommandations du constructeur.

Le technicien de véhiculesindustriels:

Il/ellerépare des camions, semi-remorques, auto-

bus et autresvéhicules techniques.

L’ingénieurenmécanique:

- Il/elleétudie les caractéristiques des piècesutili-

sées dans un projet de construction mécanique.

- Il/elletravaille dans les secteurs de l›aéronau-

tique, la prospection pétrolière, la construction

ferroviaire, l›énergie...

- Il/elledétermine les contraintes qui s›exercent sur

les piècesavantleur fabrication.

- Il/elleévalue la résistance des matériaux et des

structures en simulant chute ou pression (étude

de crashs).

Il/elletravaille avec les concepteurs et peutappor-

ter des idéesconcernant les processus de fabrica-

tion.

Le technicienmoteur bateau:

- Il/elle est capable d›intervenir sur toutes les em-

barcations, qu›ils›agisse de bateaux de pêche, de

plaisance ou de gros bateaux de la marine mar-

chande.

- Il/elleveille au bon fonctionnement du navire,

procède au réglage et au contrôle des machines.

- Il/elle assure l›entretien courant et eectue les

réparations du moteur ainsi que des équipements

annexes (treuils, poulies, chaudières, par exemple).

Le mécaniciend’entretiend’avion:

- Il/elle est celui qui veille à les prévenirenmainte-

nant les appareilsenétat.

Sur les avions de transport (fret ou voyageurs) - il/

elleopère sur un secteur précis en fonction de ses

qualications: cellule (fuselage, voilure), moteurs,

électricité, instruments de bord, radio, enveloppe-

métalliqueextérieure, etc.

Le mécanicienmoto:

- Il/elleentretient et répare motos et scooters.

- Il/elleeectue des mesures et des tests pour éta-

blir un diagnostic.

Le soudeur:

- Il/elle assemble des élémentsmétalliques

(chaue-eau, avion, oléoduc, pont, plateformepé-

trolière…).

- Il/elledétermine, à partir de documents tech-

niques précisant la nature du métalutilisé, les pro-

cédés à mettreenœuvre, les montages à exécuter,

les contrôlesqualité à eectuer, etc.

Lorsque la production est faiteensérie, il/elle-

manie des machines automatiséesextrêmement

complexes, par exemple la machine à souder par

faisceaud›électrons…

Technicien de forge:

- Il/elle est celui qui fabrique des piècesdestinées à

la construction mécanique

- Il/elle forge des rails, des portières de voiture, des

piècesd›avion…

Dessinateuren construction mécanique:

- Travaillant sur des projetstrèsvariés (système de

freinage, appareil de chauage...),il/elledénit-

l›architecture d›un produit (à l›aide de plans ou

d›imagesen 3D) et s›assure de safaisabilité.

- Il/elleprocèded›abord à l›assemblagevirtuel des

pièces, les modiesinécessaire, puisanalyse la ma-

quette numérique and›établir un plan détaillé.

Ingénieurcalcul:

- Il/elleétudie les caractéristiques des piècesutili-

sées dans un projet de construction mécanique.

- Il/elletravaille dans les secteurs de l›aéronau-

tique, la prospection pétrolière, la construction

ferroviaire, l›énergie...

- Il/elledétermine les contraintes qui s›exercent sur

les piècesavantleur fabrication.

- Il/elleévalue la résistance des matériaux et des

structures en simulant chute ou pression (étude

de crashs).

- Il/elletravaille avec les concepteurs et peutappor-

ter des idéesconcernant les processus de fabrica-

tion.

Document B

Conception Fabrication Réparation

- Ingénieur calcul

- Dessinateur en construction méca-

nique

- L’ingénieur en mécanique

- Technicien de forge

- Le soudeur

- Le mécanicien moto

- Le mécanicien d’entretien avion

- Le technicien moteur bateau

- Le technicien de véhicules industriels

- La technicienne automobile

Module 3 : les métiers de la mécanique

Activité 2: Le métier d’usineur

Objectifs : À la n de l’activité, l’élève sera en mesure :

- D’identier les caractéristiques d’un métier d’usineur.

- Gérer les risques liés au métier d’usineur

- Argumenter son choix en utilisant les stratégies d’argumentation

 Temps requis : 60 minutes

 Méthodologie : Jeu de rôle, discussion en plénière,

 Supports et préparation : tableau, vidéoprojecteur, documents de l’activité. Portfolio de l’élève

Étapes :

1. Présenterles documents de l’activité

2. Demander de lire les documents A et B

3. Jeu de rôle: un élèvevajouer le rôle d’un journaliste et un autred’usineur (un profession-

neld’usinage). Les deux élèveschoisisvontutiliser le document A pour le jeu de rôle. Les autresé-

lèvesvontsuivrel’interview pour pouvoirrépondre aux questionssuivantes:

a. Décrire le métier d’usineur.

b. Quelles sont les qualitésrequises d’un usineur?

c. Quelssont les avantages du métier d’usineur?

d. Quelssont les inconvénients du métier d’usineur?

e. Quelssont les risques du métier d’usineur?

f. Comment gérercesrisquesliés au métier?

Questions de mise au point

Demander aux élèves:

- quelssont les autres métiers qui ressemblent à celui-ci?

- Ce métier est-il intéressant? expliquer

Document A:

Journaliste: Parlez-moi de votre métier d’usineur?

L’usineur: l’usineurutilise des machines conventionnelles ou numériques pour fabriquer des pièces-

mécaniques.

Journaliste: présentez-moi les activités de l’usineur.

L’usineur: pour fabriquer des pièces, l’usineur suit toutes les étapes de la chaîne de production. Pour ce

faire, il étudie le projet et dénit le processus de fabrication. Il choisit des outils et machines de coupe

adaptés: fraiseuse, tour, décolleteuse…

Il réalise le réglage des machines tout enétablissant un suivi du rythme de production. Il contrôle le

respect des consignes de production et de sécurité

Journaliste: quelles sont les compétencesnécessaires pour exercer ce métier?

L’usineur: Il requiertl›utilisation des logiciels de créations par ordinateur: CFAO, CAO et GPAO. Le tech-

nicienenusinage doit donc avoir uneappétencecertaine pour la technologie et être adaptable, réactif,

pour suivre au plus prèsl›avancement des technologies.

Journaliste: quelssontsesavantages?

L’usineur: C’est un secteur qui ne connaît pas la crise ou le chômage: volume de recrutements stable. Il

existe de nombreuses perspectives d›évolutionprofessionnelle, même pour les prols les moinsdiplô-

més.

Journaliste: quelssontsesinconvénients?

L’usineur: Néanmoins, ce métier exige des conditions de travail parfoispénible: station debout, pous-

sière, bruit... L’usineur a unegrande amplitude horaire: travail possible les soirs et week-ends

Journaliste: quelles sont les formations à suivre pour devenirtechniciend’usinage?

L’usineur: Il faut avoir unBac pro Techniciend›usinage ou Bac pro-Technicienoutilleur. Vouspouvez faire

un BTS CPRP (conception des processus de réalisation de produits).

Journaliste: quelles sont les évolutions de carrières?

L’usineur: Au l des années, le candidatgagneen expertise et, avec elle, enresponsabilitésmanagé-

riales: il devient chef d’atelier ou chef d›équipe.

Journaliste: qui emploie des techniciensd’usinage

L’usineur: Les compétences de l›usineursontrecherchées par toutes les branches du secteurindustriel,

en particulier cellesnécessitantunegrandeprécisiond’exécution: industrie automobile, armement,

construction navale ou ferroviaire...etc.

Document B:

Risquesprofessionnelsliés au métier d’usinage.

L’usinage des métaux met enœuvre des machines conventionnelles (tour, fraiseuse, aléseuse, en fonc-

tion du type d›outilutilisé) ou des machines à commande numérique (centred›usinage) pour fabri-

quer des pièces par enlèvement de métal avec des outilscoupants. Il enrésulte des dangers de na-

ture physique importants (coupures, écrasements, poussières dans l’œil…), maiségalement de nature

chimique, à cause des huiles de coupe utiliséescommelubriant qui présentent des risquescutanés et

respiratoires.

Les principauxrisques de l’usinage des métaux:

Les risques physiques:

• Liés aux manutentions: chargement, positionnement et calage des pièces à usiner, serrage et des-

serrage des mors, fermeture et ouverture du capot de la machine … peuvententraîner des ports de

charges, des gestesrépétitifs avec des contraintesposturales et une station deboutprolongéepropices

à l’apparition de troubles musculo-squelettiques.

• Liés à la machine: le réglage des outillages et les processusopératoires de fabrication de pièces-

peuventconduire à la survenued’accidentstels que coupures, écrasements, corps étranger dans

l›œil… si les consignes de sécurité ne sont pas respectées ou si la machine est mal entretenue ou que

l’opérateurenmaîtrise mal le fonctionnement.

• Liés à l’environnement de travail: chutes sur un sol d’atelier rendu glissant par les uides de coupe

répandus, chaleur, bruits, odeurs des brouillards de décompositionthermique de l›huile.

Les risqueschimiques:

- Les uidesd’usinage (ou huiles de coupe) sontutilisés sur les machines-outils pour la lubrication et

le refroidissement des opérationsd’usinage: les uides de coupe ont pour rôleaussi de limiter l’usure

de l’outil, réduire les risques de grippage et empêcher la corrosion des métaux.

On distingue deux types d’huiles de coupe:

- Les huiles de pleine coupe (ou entières) peuventcontenir des hydrocarburesaromatiquespolycycli-

ques (HAP) cancérigènes par contact cutané (tableau 36 bis des maladies professionnelles), et sont-

susceptibles de provoquer des dermites et dermatoses.

- Les uidesaqueux (huile + eau) peuventprovoquer des dermites et des pathologies respiratoires

(asthme et pneumopathies) dues aux réactionsallergiques et aux bactériesprésentes dans les brouil-

lards et fumées de dégradation des huilesgénérées par les outils tournant à grandevitesse au contact

du uide.

- Des solvantshalogénéscomme le trichloréthylènesontutilisés pour le dégraissage des piècesmétal-

liques.

Le trichloréthylène a unetoxicité sur le système nerveux central et le cœur. Enoutre, il est cancérogène

(Classication R 45: Peut causer le cancer) (Tableau n°12 RG des aections professionnellesprovo-

quées par les dérivéshalogénés des hydrocarburesaliphatiques

Module 3 : les métiers de la mécanique

Activité3:Le métier de technicien(ne) automobile.

Objectifs : À la n de l’activité, l’élève sera en mesure :

- D’identier les caractéristiques du métier de technicien(ne) automobile.

- Argumenter son choix en utilisant les stratégies d’argumentation

 Temps requis : 60 minutes

 Méthodologie : travail en petit groupe, discussion en plénière,

 Supports et préparation : tableau, vidéoprojecteur, documents de l’activité. Portfolio de l’élève,

vidéos.

Étapes :

1. Visionner avec les élèves une vidéo et présenter la dénition du métier

- Demander aux élèves de donner en quelques lignes une dénition du métier de technicien automobile

(tâches, diplômes, qualités personnelles) en utilisant la vidéo (Lien YouTube :

https://www.youtube.com/watch?v=OBMh3s8hHTk)

L’essentiel des éléments d’informations à retenir :

- Tâche principale : veiller à la bonne santé des voitures

- Qualités humaines indispensables : rigueur, logique, le sens des responsabilités et le sens du service

- Équipements : pinces, clés mécaniques, outils numériques, ordinateur de diagnostic, pont de levage.

- Lieux de travail : Garages, concessionnaires, centres de réparation rapide, etc.

2. Présenter l’activité suivante et demanderaux élèves d’identier parmi les photos suivantes

celles qui représentent les outils de travail du technicien(ne) automobile.

les outils du technicien(ne) automobile

image

NON oui

3. Faire visionner la vidéo d’un interview d’un professionnel et demander aux élèves de

compléter le tableau suivant en s’appuyant sur les informations fournies par la vidéo.

FICHED’EXPLOITATIONDEL’INTERVIEW

Réponses Questions

1. Qui est interviewé ?

Présentezsonmétier:

• Tâches,

• Lieu,

• Équipements,

• Obligationetsécurité.

2.Quelle est l’importancedece métier?

3. Quelssontlesavantages et les contraintes de ce métier?

4.Quelssontleshorairesdetravail ?

5. Quelssontlesmétiersquiluiressemblent ?

6. Quellessontlesétudesàfairepourexercercemétier?

7.Est-cequ’il/elletravailleseul(e)ouenéquipe ?

8.Quellessontles perspectivesd’avenirde ce métier ?

Questions de mise au point

Demander aux élèves:

- quelssont les autres métiers qui ressemblent à celui-ci?

- Ce métier est-il intéressant? expliquer

Module 3 : les métiers de la mécanique

Activité 4: Le métier de soudeur.

Objectifs : À la n de l’activité, l’élève sera en mesure :

- D’identier les caractéristiques du métier de soudeur.

- D’identier les risques liés à ce métier

- Argumenter son choix en utilisant les stratégies d’argumentation

 Temps requis : 60 minutes

 Méthodologie : travail en petit groupe, discussion en plénière,

 Supports et préparation : tableau, vidéoprojecteur, documents de l’activité. Portfolio de l’élève,

Étapes :

1. Présenter le métier de soudeur

Le métier de soudeur consiste à assembler grâce à la fusion des éléments métalliques (voiture, avion,

pont, oléoduc, plateforme pétrolière, etc.). Le soudeur détermine, à partir de documents techniques pré-

cisant la nature du métal utilisé, les procédés à mettre en œuvre, les montages à exécuter, les contrôles

qualité à eectuer, etc.

2. En s’appuyant sur la dénition,demander aux élèves d’identier parmi les images suivantes

celles qui renvoient au métier de soudeur et demander de justierleur réponse.

Métiers de soudeur

Image

Commentaires (pourquoi ?) non oui

Le soudeurréalisel’opération

de soudure X

Le soudeurréalisel’opération

de découpageavant la sou-

dureselon un plan.

C’est un technicien qui inter-

vient sur un câbleréseau X

C’estuneéquipe de soudeur

qui mesure et détermine les

longueursappropriéesdes

métaux etles découper les

métauxavant la soudure.

Ce technicienn’est pas un

soudeur, carilintervient sur

une armoire électrique

Le soudeurréalisel’opération

de soudure X

3.Demander aux élèves de compléter le tableau suivantenvousappuyant sur les informationsfour-

niespar la vidéosuivante.

Support audiovisuel :

Lien YouTube:

https://www.youtube.com/watch?v=t5zdQXfVgwY

Recommandation: il est préférable de visionner la vidéoune première fois sans le son et de poser des ques-

tions sur les images qui délent. Il s’agitainsid’émettre des hypothèses sur la nature du métier à découvrir

(le cadre/environnement de travail notamment).

Tableau: le métier de soudeur.

Outils de travail Qualitéspersonnelles (sa-

voir-être) tâches

Un équipementadapté et respec-

tant les règles de sécurité:

L’électrodeenrobée, le chalu-

meau, le MIG, le MAG, le TIG,

plasma, laser, la tôle

La motivation

La précision

La rigueur

La concentration

Le sens des responsabilités

Travail enéquipe

-Assembler des pièces à l’aide de

diérentsoutils;

-Créer des piècesaéronautiques,

ferroviaires et automobiles;

-Travailler la tôle et l’acier;

Savoir lire un plan et dessiner

Questions de mise au point

Demander aux élèves:

- quelssont les autres métiers qui ressemblent à celui-ci?

- Ce métier est-il intéressant? expliquer

Exercice 1 : Lire le texte suivant et repérer la ou les bonnes réponses.

Qu’il travaille en centre de réparation, chez un concessionnaire, dans une succursale (garage appartenant à

une marque) ou bien chez un artisan réparateur, le mécanicien automobile est exposé à un grand nombre

de risques.

Le risque mécanique est majeur dans ce domaine. Les blessures entraînées par les outils utilisés, causées

par des chutes d’objets, des écrasements, des heurts et des projections sont fréquentes pour un mécani-

cien. Le bruit provenant de ces outils peut aussi avoir un impact sur la santé des professionnels.

Le risque chimique dû aux émissions de poussières, fumées et gaz d’échappement est également à prendre

en compte, car il peut rapidement représenter un danger important pour les mécaniciens automobiles.

Le mécanicien va également souvent travailler dans des positions désagréables et adopter de mauvaises

postures. À long terme, le professionnel risque notamment des maladies musculaires.

Un bon choix d’équipements de protection individuelle respectant les normes de protection est donc ca-

pital pour le mécanicien, pour permettre un travail confortable sur de longues durées.

Mabeo-direct.com

1. Les risques chimiques sont dus aux:

émissions de poussières

outils mécaniques

fumées

gaz d’échappement

2. Les risques mécaniques sont dus aux :

chutes d’objets

écrasements

gaz d’échappement

utilisation d’outils

3. Un bon choix d’équipements de protection individuelle respectant

les normes électriques

les normes de protection

les procédures d’intervention

les procédures d’utilisation

 Corrigé des exercices

4. Le respect des normes de protection est capital pour :

permettre un travail facile

permettre un travail confortable

permettre un travail rapide

permettre un travail parfait

5. Lemécanicien travaille chez :

Un concessionnaire

Un artisan réparateur

Un artisan peintre

Un technicien informatique

Exercice 2 : À travers l’image suivante, identier les rôles des équipements de protection du sou-

deur.

1.Les chaussures de sécurité protègent contre :

les émissions de poussières

les risques mécaniques

les fumées

les écrasements

2. Les gants protections des mains mécaniques protègent contre :

les risques thermiques

les fumées

les gaz d’échappement

les émissions de poussières

3. Les protections auditives protègent contre :

les émissions de poussières

les écrasements

les bruits

les fumées

4. Le casque de soudure avec vitrière protège contre :

les étincelles

les projections

les bruits

les radiations

5. La tenue du soudeur protège contre :

les risques thermiques

les bruits

les radiations

les fumées

Exercice 3 : Associer les métiers suivants aux dénitions du tableau.

Automaticien, contrôleur technique automobile, mécanicien de véhicules industriels, garagiste, électricien auto-

mobile, technicien de maintenance, moto, mécanicien-camion.

Métiers Dénitions

Mécanicien de véhicules industriels

Il entretient et répare les engins et machines

utilisées sur les chantiers : camions, bulldozers,

décapeuses, pelleteuses, grue de chantier, pelle

hydraulique. Il travaille dans un atelier ou directe-

ment sur les chantiers.

Électricien automobile

Son métier est de rechercher, diagnostiquer et ré-

soudre tout dysfonctionnement ou panne des sys-

tèmes électriques et électroniques qui équipent

les voitures. Il doit posséder en outre des connais-

sances en électricité et en mécanique.

Garagiste

Son travail consiste à entretenir ou à réparer des

véhicules automobiles. Au sein de son propre

garage, ou du concessionnaire qui l›emploie, le

garagiste eectue l›examen du véhicule en vue

d›éventuelles réparations. Il se charge également

des travaux d›entretien courants, du type vidange,

contrôle des niveaux d›huile, graissage, etc.

Automaticien

Professionnel qui conçoit, installe, programme,

règle ou dépanne des équipements automatisés,

machines-outils ou robots présents dans l›indus-

trie.

Technicien de maintenance moto

Il cherche tout d›abord à déterminer l›origine

des pannes. Pour ce faire, il s›appuie sur les expli-

cations de son client et sur une batterie de tests

divers et variés. De façon plus générale, son rôle

est d›entretenir et de réparer les motos, selon les

règles de sécurité et la réglementation.

Mécanicien-camion

Spécialiste de la mécanique, il adore bricoler, eec-

tuer les réglages nécessaires ou bien souvent les

réparations adéquates sur les véhicules concernés,

en l’occurrence les poids lourds.

Contrôleur technique automobile

Diagnostiqueur automobile, il dresse un bilan de

l’état des véhicules par le biais d’un contrôle minu-

tieux.

Exercice 4 : cocher la bonne réponse

1. Quel professionnel fabrique des pièces mécaniques ?

Le mécanicien moto

le mécanicien automobile

l’usineur

2. Que fait le mécanicien automobile ?

Il répare les voitures

il répare les motos

il répare les appareils domestiques

3. Que fait le mécanicien bateau ?

Il répare les bâtiments

il répare les bateaux

il répare les appareils domestiques

4. Que fait le mécanicien-avion ?

Il répare les porte-avions

il entretient les avions

il répare les voitures

5. Que fait le technicien de forge ?

Il répare les ordinateurs

il entretient un système électrique

il fabrique des pièces métalliques

6. Que fait le soudeur ?

Il assemble les pièces de métal par divers procédés de soudure

il entretient un système électrique

il fabrique des appareils électroniques

Exercice 5 : Ranger les métiers suivants dans le tableau ci-dessous.

Professeur de mathématiques – Technicien de forge – Ingénieur électrique – Soudeur – Directeur de

ressources humaines – Mécanicien moto – Usineur – Militaire — Mécanicien automobile – Secrétaire –

Professeur de français – mécanicien bateau – Agent administratif.

Tableau des métiers

Autres métiers Métiers de la mécanique

- Professeur de mathématiques

- Ingénieur électrique

- Directeur de ressources humaines

- Militaire

- Secrétaire

- Professeur de français

- Agent administratif

- Technicien de forge

- Soudeur

- Mécanicien moto

- Usineur

- Mécanicien automobile

- Mécanicien bateau

Exercice 6 : associer le métier et les taches professionnelles.

Métiers Numéro

Technicien de forge 3

Dessinateur en construction mécanique 1

Usineur 4

Ingénieur en mécanique 2

Rôles de métiers Numéro

Il dénit l›architecture d›un produit (à l›aide de plans ou d›images en 3D) et

s›assure de sa faisabilité. Il procède d›abord à l›assemblage virtuel des pièces,

les modie si nécessaire, puis analyse la maquette numérique an d›établir un

plan détaillé.

Sur l›écran de son ordinateur, il peut concevoir une aile d›avion, un train

d›atterrissage ou la forme d›un élément de carrosserie et en détermine les

contraintes subies par le système mécanique (température, résistance de l›air,

frottements) et en déduit les caractéristiques de chaque élément.

Il est celui qui fabrique des pièces destinées à la construction mécanique pour

les industries automobile, aéronautique … etc. 3

Il utilise des machines conventionnelles ou numériques pour fabriquer des

pièces mécaniques. Métier de précision et de plus en plus technologique, il

plonge le candidat au cœur du processus industriel. 4

Fiche métier:Électricien /Électricienne automobile

ACTIVITÉS PRINCIPALES :

• Eectuer le diagnostic et détecterl’origine de la panne.

• Planier l’intervention.

• Eectuer les réparations de piècesélectriques et changer les composantsélectriques et

électroniques hors d’usage.

• Eectuer les réglagesnécessaires.

• Procéder à des entretienssystématiques (révision des ensembles électriques et électroniques

du véhicule).

• Essayer le fonctionnement du véhicule.

• Conseiller le client et expliquer les réparationseectuées

COMPÉTENCES :

• Analyser les résultats d’un diagnostic embarqué

• Utiliser des outilsspéciaux dans des réparationsélectriques

• Eectuer un dépannage

• Eectuer des réparationsimprovisées de véhicules

• Changer ou réparer les piècesdéfectueuses.

• Fixer des composants

• Appliquer des normes de santé et de sécurité

• Réaliser des essais de fonctionnement et eectuer la mise au point et les réglages.

• Évaluer le coût et le délaid’une intervention.

NIVEAU EXIGÉ :

• CAP électricien automobile ou bac pro maintenance de véhicule

DANS QUEL ENVIRONNEMENT :

• Concessionnaire, garage ou parfoisen contact avec des clients

PERSPECTIVES D’ÉVOLUTION :

• Responsable de la maintenance électrique des véhicules

FICHE MÉTIER:Mécanicien/Mécanicienned’engin de chantier

ACTIVITÉS PRINCIPALES :

• Eectue les réparations et les révisions des engins et matérielsagricoles, de chantier, de levage

et manutention, selon les règles de sécurité et la réglementation.

• Eectue des dépannages sur site (terrains agricoles, chantiers ...)

COMPÉTENCES :

• Monter et installer les éléments ou sous-ensembles de l’équipementindustriel

• Assembler les éléments d’un engin ou d’un matériel

• Utiliser les appareils de métrologie et de tests adaptés pour s’assurer du bon fonctionnement

de l’équipement

• Réaliser la mise au point de systèmesautomatisés

• Entretenir un équipement, une machine, une installation

• Eectuer les réglages sur les machines et équipements dans un objectif de performance

énergétique et environnementale de l’équipement

• Réaliserl’entretienpériodique des machines et équipementsselon les préconisations du

constructeur

• Vérier le bon fonctionnement du matériel et des enginsréparésan de garantir la qualité de

l’intervention réalisée

NIVEAU EXIGÉ :

• Bac professionnel maintenance engin de chantier

DANS QUEL ENVIRONNEMENT :

• Concessionnaire, garage

PERSPECTIVES D’ÉVOLUTION :

• Responsable de la maintenance

FICHE MÉTIER:Contrôleur/contrôleuse technique automobile

ACTIVITÉS PRINCIPALES :

• Réaliser le contrôle technique,

• Évaluer et relever les défaillancesconstatablesan de dresser un procès-verbal de contrôle.

COMPÉTENCES :

• Mettreenœuvre les dispositions réglementairesenvigueurs›appliquant au contrôle technique

des véhiculeslégers,

• vérier les exigences règlementaires de mise enœuvre des matériels de contrôle,

• exploiter un logiciel de contrôle technique et sesprocessus de liaisons informatiques,

• réaliser les contrôles techniques des véhiculeslégers,

• réaliser les contre-visites et les contrôlescomplémentaires des véhiculeslégers,

• accueillir un client, prendre en charge un véhicule, le restituer, commenter le procès-verbal,

• appliquer les procédures du système qualité, exploiter les statistiquesd›activité, les indicateurs et

les compteursd›exception

NIVEAU EXIGÉ :

• CAP maintenance de véhicule

DANS QUEL ENVIRONNEMENT :

• Entreprises, centre de contrôle technique, agréépar la préfecture

PERSPECTIVES D’ÉVOLUTION :

• Responsabled’atelier

FICHE MÉTIER:Mécanicien/Mécanicienneaéronautique

ACTIVITÉS PRINCIPALES :

• Réaliserl›entretien, le contrôle et la maintenance préventive et curative des aéronefsselon les

protocoles de visites et la réglementation de l›aéronautique.

• Réaliser des visitesenligne ou enescale et des interventions de grand entretien.

• Coordonneruneéquipe.

COMPÉTENCES :

• Monter et réglerune installation, une machine

• Démonter les équipements, les structures et les circuits hydrauliques, pneumatiques, et

électriques de l›aéronef

• Procéder à des opérationsd›avitaillement

• Entretenir des installations et équipementsélectriques

• Contrôler la conformité d›un équipement, d›une machine, d›une installation

NIVEAU EXIGÉ :

• Niveau Bac+2 (BTS) maintenance aéronautique

DANS QUEL ENVIRONNEMENT :

• Atelier d’un aéroport,armée de l’air

PERSPECTIVES D’ÉVOLUTION :

• Responsable de l’atelier

Fiche métier:Mécanicien/Mécanicienneferroviaire

ACTIVITÉS PRINCIPALES :

• Réaliser des opérations de formation de trains par des manœuvresd›attelage/dételage, tri de

wagons, aiguillage au sol, exploitation du matériel, en fonction du plan de transport marchandises

ou voyageurs et selon les impératifs de service (sécurité, délais).

• Acheminerunerame dans un périmètrelimité.

COMPÉTENCES :

• Constituerunerame de wagons et la mettre à quai ou sur desserte

• Vérier et corriger le fonctionnement des équipements de sécurité (freinage, signalisation,

transmetteur ...) et de confort•(climatisation/chauage, étiquetage ...)

• Contrôler les mouvements de trains sur périmètrerestreint (autorisation de départ, contrôle du

« délé», aiguillage)

• Identier les dysfonctionnements sur la zone d›interventionlorsd›avarie, de retard, signaler les

anomalies et mettreenœuvre les mesuresd›urgence

• Assurer une maintenance de premier niveau

NIVEAU EXIGÉ :

• CAP mécanique

DANS QUEL ENVIRONNEMENT :

• Entreprise de transport ferroviaire

• EntrepriseindustrielleBureau d›études et d›ingénierie

PERSPECTIVES D’ÉVOLUTION :

• Chef mécanicien

FICHE MÉTIER:Dessinateur/Dessinatriceindustriel

ACTIVITÉS PRINCIPALES :

• Réaliser la conception mécanique et physique de pièces, produits, équipements ou installations

et les formalise par des plans normés de détails, de sous-ensembles ou d’ensembles et des

dossiers de dénition.

• Intervenir à partir de spécicationsfonctionnelles, d’analysesdocumentaires, de cahiers des

charges, de commandes et des besoins client.

COMPÉTENCES :

• Identier la demande et réaliser les ébauches, schémas de pièces, systèmes, sous-ensembles ou

ensembles

• Réaliser les relevésdimensionnels de pièces, sous-ensembles ou ensembles

• Étudier et concevoir des pièces, sous-ensembles ou ensembles

• Réaliser et faire évoluer les schémas, les plans de détails, de sous-ensembles ou d’ensembles

• Constituer et faire évoluer les nomenclatures des plans, dossiers de dénition

• Identier des contraintesdimensionnelles, fonctionnelles et physiques

NIVEAU EXIGÉ :

• BTS ou DUT dans le secteur de l’entreprise (géniemécanique, structures métalliques, chaudronnerie,

plasturgie ...)

DANS QUEL ENVIRONNEMENT :

• Entrepriseindustrielle

• Bureau d’étu des et d’ingénierie

PERSPECTIVES D’ÉVOLUTION :

• Design industriel

• Management et ingénierie études, recherche et développementindustriel

FICHE MÉTIER:Mécanicien /Mécanicienne des véhicules

ACTIVITÉS PRINCIPALES :

• Eectuer les réparations, révisions, contrôlespériodiques de véhicules automobiles particuliers ou

industrielsselon les règles de sécurité et la réglementation.

• Eectuer des dépannages et des essais de véhicules sur route.

• Coordonneruneéquipe.

COMPÉTENCES :

• Changer ou réparer les moteurs, boîtes de vitesse, embrayages, suspensions, démarreurs

• Déterminerune solution technique de remise enétat du véhicule et deséquipements

• Réparer un véhicule

• Contrôler la conformité technique d›un véhicule

• Planier les réceptions de véhicules

NIVEAU EXIGÉ :

• Bac pro maintenance de véhicule

DANS QUEL ENVIRONNEMENT :

• Atelier de mécanique, concessionnaire, entreprise etparfoisen contact avec les clients

PERSPECTIVES D’ÉVOLUTION :

• Responsable de l’atelier

FICHE MÉTIER:Carrossier / Carrossière

ACTIVITÉS PRINCIPALES :

• Réparer par remise enforme ou remplacement des élémentsendommagés de carrosserie ou de

structure (passage au marbre ...)

• Réaliser des opérations de nition (préparation de surface, peinture ...) selon les règles de sécurité

et la réglementation.

• Eectuer des modications de carrosserie et des petits travaux de sellerie.

COMPÉTENCES :

• Identier l›intervention à partir de l›ordre de réparation ou des indications de l›expertmandaté, du

client.

• Réaliser la dépose/pose et le réglage des élémentsamovibles de carrosserie, des équipements, des

fermetures et des garnissages

• Contrôler la géométrie des châssis, coques, berceaux et redresser les éléments de carrosserie défor

més ou les remplacer

• Remplacer les vitres ou réparer les impacts et ssures

• Préparer les surfaces avantpeinture du véhicule

• Doser, adapter les tons des peintures et des laques de nition au véhicule (référencesd›origine,

vieillissement, eetsvisés et les appliquer

• Réaliseruneopération de ponçage de surface

• Contrôler la surface (dépôt, aspect, épaisseur), identier les non-conformités et réaliser les

retouches, reprises de nition

NIVEAU EXIGÉ :

• CAP carrosserie peinture

DANS QUEL ENVIRONNEMENT :

• Concessionnaire automobile

• Atelier de réparation/Service après-vente SAV-

PERSPECTIVES D’ÉVOLUTION :

• Fabrication de piècesenmatériaux composites

• Peintureindustrielle

• Relation commercialeen vente de véhicules

FICHE MÉTIER:Mécanicien/Mécanicienne de motocycle

ACTIVITÉS PRINCIPALES :

• Procéder à l›entretien ou à la réparation de moteurs, organes et équipements de cycles, motocycles,

matériels de parcs et jardins et autresmatériels et engins à moteur 2 ou 4 temps,

• respecterles règles de sécurité et la réglementation.

• Eectuer la vente de motocycle ou de matériels

COMPÉTENCES :

• Identier l›intervention à réaliser à partir des dossiers techniques, des indications de l›expertmandat

é et des clients

• Vérier et assembler les éléments de cycles, motocycles,

• Eectuer les opérationsd›entretien des mécanismes de l›enginmotorisé

• Identier les causes de dysfonctionnement du moteur, de la transmission, des systèmesélectro

niques et déterminer les modalités de réparation du motocycle

• Renseigner les supports de suivid›intervention et transmettre les informations au service concerné

• Changer ou réparer les moteurs, boîtes de vitesse, embrayages, suspensions, démarreurs,

NIVEAU EXIGÉ :

• CAP maintenance de motocycle

DANS QUEL ENVIRONNEMENT :

• Entrepriseartisanale

PERSPECTIVES D’ÉVOLUTION :

• Responsabled’atelier

FICHE MÉTIER:Mécatronicien/Mécatronicienne

ACTIVITÉS PRINCIPALES :

• Conception et développement de systèmesintégrant des fonctions interactives de mécanique,

d’électronique, d’informatique

• Mise en service et réparation des systèmes mis au point appui technique aux équipesconcernées

COMPÉTENCES :

• Concevoir des systèmes « intelligents » pour améliorer les performances de tous types d’équipe

ments

• Mettreen service, régler et surveiller des machines et des installations de production automatisée

• Identier les pannes

• Eectuer ou superviser la réparation des piècesdéfectueuses

• Apporter un appui technique et assurer le lien entre les équipesspécialisées dans la mécanique et

l’électronique

• Assurer uneveilletechnologique

NIVEAU EXIGÉ :

• Un niveau Bac +2 (BTS …) mécatroniques

DANS QUEL ENVIRONNEMENT :

• Bureau d›étude

• Installation industrielle

• Maintenance des équipementsindustriels

PERSPECTIVES D’ÉVOLUTION :

• Directeur de production

• Ingénieurd›étudeenélectronique (H/F)

• Ingénieurélectrotechnicien (H/F)

Module 3 : les métiers de la mécanique

Synthèse

Les m

Les métiers de la mécanique rassemblent toutes les activités liées à la conception, la production, l’utili-

sation et à la maintenance des machines mécaniques. Les machines peuvent être de diérents types :

machines agricoles, du bâtiment, textile, alimentaire, toutes celles qui servent aux travaux industriels (ma-

chines-outils telles que les presses, les tours, etc.), ainsi que les moyens de transport tels que les véhicules,

les cycles, les trains, les avions, les bateaux.

Le secteur mécanique comprend donc toutes les professions qui travaillent dans les diérentes phases de

production des machines : la conception et le design de machines entières ou de simples composants mé-

caniques, la création de prototypes et les essais, la validation des processus de production et la rédaction

des manuels techniques.

D’autres professionnels de ce secteur installent, assemblent et montent des machines de diérents types

et dimensions, s’occupent de leur entretien, identient les pannes et apportent les réparations et modi-

cations nécessaires.

Le secteur mécanique comprend également tous les professionnels qui utilisent des machines mécaniques

industrielles dans le cadre de leurs fonctions : ouvriers métallurgiques, tourneurs, fraiseurs, ouvriers prépo-

sés aux presses et autres machines-outils.

Les activités liées à la mécanique exposent à un certain nombre de risques qui sont propres aux diérents

secteurs de ce domaine. Les métiers de la mécanique exposent par exemple à des matières chimiques, aux

gaz d’échappement des moteurs, à des risques de choc ou de brûlures ou encore à des blessures corpo-

relles dues aux tâches manuelles ou au levage d’objets lourds. Il est strictement recommandé de s’équiper

du matériel de sécurité nécessaire pour travailler dans de conditions idéales.

Module 4 : métiers de l’électricité

Module 4 : les métiers de l’électricité

Activité 1: Carte de métiers de l’électricité.

Objectifs : À la n de l’activité, l’élève sera en mesure :

- D’identier les caractéristiques d’un métier de l’électricité.

 Temps requis : 60 minutes

 Méthodologie : travail en petit groupe, discussion en plénière,

 Supports et préparation : tableau, vidéoprojecteur, documents de l’activité.

Étapes :

1. Demander aux élèves de déterminer les métiers de l’électricitéqu’ilsconnaissent.

2. Noter les réponses des élèves au tableau

3. Demander d’observerl’image ci-dessous et de répondre aux questions suivantes:

a) Que voit-on sur l’image ?

b) Quelles sont les diérentes sources d’énergie électrique sur l’image ?

c) Déterminer les métiers que vous associez à cette image.

4. Demander aux élèves d’associer le métier de l’électricité correspondant à chaque activité profes-

sionnelle.

a) Les métiers :

- Ingénieur électromécanique

- Électricien bâtiment

- Électricien industriel

- Ingénieur en mécatronique

- Monteur en réseau de distribution

- Technicien en lignes haute tension

- Ingénieur en électricité

- Domoticien

b) Les activités professionnelles :

Son rôle est de concevoir des solutions électriques innovantes qui répondent aux nouveaux besoins

de l›industrie, des transports ou du BTP. Un métier qui exige autant de technicité que de créativité,

réservé aux candidats très diplômés.

- Métier : Ingénieur en électricité

Il possède une formation intégrant les aspects fondamentaux et actuels de l›électricité et de la méca-

nique. Il conçoit des systèmes mécaniques et électriques.

- Métier : Ingénieur électromécanique

Il est chargé d’eectuer tous les travaux d›installations électriques, de distribution et de raccordement

d›appareils électriques dans les bâtiments.

- Métier : Électricien bâtiment

Il assure l’installation, la surveillance, la maintenance et le dépannage des équipements industriels

électriques.

- Métier : -Électricien industriel

Il veille à ce qu’en permanence, le transport de l’énergie électrique soit assuré dans l’ensemble des

espaces de vie depuis les lieux de production d’énergie, comme les centrales nucléaires ou les bar-

rages hydrauliques.

- Métier : Technicien en lignes haute tension

Il installe aussi le compteur ou le remplace s’il est hors norme et pose le disjoncteur, avant de procé-

der à la mise en service. Ce professionnel est également chargé de la vérication régulière, l’amélio-

ration et l’entretien des équipements du réseau de distribution (lignes et postes électriques).

Métier : - Monteur en réseau de distribution

Ce professionnel maitrise la mécanique, l›électronique, l›informatique et l›automatique. Il s›occupe

principalement de concevoir et réaliser des robots et machines automatiques.

Métier : - Ingénieur en mécatronique

Il a pour mission de rendre la maison plus «intelligente», écologique et confortable.

Métier : -Domoticien

Questions de mise au point :

Demander aux élèves de :

- Trier les métiers selonleurspréférences

- Expliquer leurchoix.

Module 4 : les métiers de l’électricité

Activité2: Le métier de technicien de panneauxsolaires.

Objectifs : À la n de l’activité, l’élève sera en mesure :

- D’identier les caractéristiques d’un métier de technicien de panneaux solaires.

 Temps requis : 60 minutes

 Méthodologie : travail en petit groupe, discussion en plénière,

 Supports et préparation : tableau, vidéoprojecteur, documents de l’activité.

Étapes :

1. Répartir les élèvesen petit groupe

2. Demander d’observerl’image ci-dessous et de répondre aux questions suivantes:

a) Que voit-on sur l’image?

b) Quelle source d’énergieutilise-t-on sur l’image?

c) De quel métier s’agit-il dans cettephoto?

4. Noter les réponses des élèves au tableau et eectuer la correction.

5. Présenter le document A et inviter les élèves à répondre aux questions suivantes:

a) Décrire le métier de technicien de panneauxsolaires.

b) Quelles sont les qualitésrequises d’un technicien de panneauxsolaires?

c) Quelssont les avantages du métier de technicien de panneauxsolaires?

d) Quelssont les inconvénients du métier de technicien de panneauxsolaires?

e) Quelssont les risques du métier de technicien de panneauxsolaires?

f) Comment gérercesrisquesliés au métier?

6. Noter les réponses des élèves au tableau et eectuer la correction

Document A.

Technicien de panneauxsolaires pose, répare et entretient les panneauxsolaires.

Il réaliseenamont les études préalables au chantier, conseille et informe le client (estimation de la

production en fonction de l›ensoleillement, temps et coût du chantier, étapes et déroulement du-

chantier...)

Après sécurisation du chantier, sanglé et harnaché, il procède à l›installation des panneaux sur le toit:-

dépose des tuilesexistantes; xation des pâtes, des rails, des onduleurs et des panneaux; contrôle de

l’étanchéité;raccordement des panneaux au tableau électrique; pose des éléments de sécurité (para-

foudre, sectionneur, disjoncteur) et enn des deux compteurs (un pour le comptage et un pour la

non-consommation) ....

Pour cette phase, il doit faire preuve de multiples compétences (couverture, zinguerie) et avoir des

connaissancesenélectricité et menuiserie…

Le technicien de panneauxsolaires travaille en hauteur et enextérieur. Il doit avoir une bonne condition

physique et de l›endurance, car les conditions météorologiques ne sont pas toujoursoptimales. Évi-

demment, ne pas avoir le vertige est une obligation.

Enprincipe, avec la montée en charge des énergiesrenouvelables, l›installateur de panneauxsolaires

pourraitêtre un métier d›avenir.

Questions de mise au point

Demander aux élèves:

- quelssont les autres métiers qui ressemblent à celui-ci?

- Ce métier est-il intéressant? expliquer

Module 4 : les métiers de l’électricité

Activité3: Le métier d’électricieninstallateur.

Objectifs : À la n de l’activité, l’élève sera en mesure :

- D’identier les caractéristiques d’un métier d’électricien installateur.

 Temps requis : 60 minutes

 Méthodologie : travail en petit groupe, discussion en plénière,

 Supports et préparation : tableau, vidéoprojecteur, documents de l’activité.

Étapes :

1. Répartir les élèvesen petit groupe

2. Ens’appuyant sur la vidéo ci-dessous, demander de donnerenquelqueslignesunedéni-

tion du métier d’électricieninstallateur:

- Quelles sont les tâches du métier?

- Quelssont les diplômesnécessaires pour l’exercer?

- Quelles sont les qualitéspersonnelles à avoir pour ce métier?

Lien YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=OBMh3s8hHTk

3. Noter les réponses des élèves et eectuer la correction:

L’essentiel des élémentsd’informations à retenir:

- Tâcheprincipale:réalisation des installations électriques;

- Qualitéshumainesindispensables: esprit méthodique, avoir un sensrelationneldéveloppé

- Équipement de travail: la pince multiple, le tournevis, le casque et le multimètre.

- Lieux de travail:Chantier de construction, de maison, de rénovationd’immeuble, d’usine ou de centres-

commerciaux.

- Diplômes: CAP, Bac professionnel.

4. À travers l’imagesuivante, demander d’identier les diérentséléments qui composentl’équipement de

protection de l’électricien.

Recommandations:

Comme il s’agit de faire deviner la fonction de chaque élément de l’équipement de protection, on veillera

à exiger des élèves la justication de leursréponses. Il est tout aussi possible d’amener la classe à rééchir

sur les mesures de sécuritéen usage à Djibouti et de la sensibilisation aux risques du métier d’électricien.

Questions de mise au point

Demander aux élèves:

- quelssont les autres métiers qui ressemblent à celui-ci?

- Ce métier est-il intéressant? expliquer

Module 4 : les métiers de l’électricité

Activité4: Le métier de monteur-câbleur.

Objectifs : À la n de l’activité, l’élève sera en mesure :

-D’identier les caractéristiques d’un métier de monteur-câbleur.

 Temps requis : 60 minutes

 Méthodologie : travail en petit groupe, discussion en plénière,

 Supports et préparation : tableau, vidéoprojecteur, documents de l’activité.

Étapes :

1. Répartir les élèvesen petit groupe

2. Demander de compléter la dénition ci-dessous avec les mots-cléssuivants:

• Transmission – électriques – énergie – schémas – connexion–

Le monteur-câbleurconstruit et répare des matérielsélectriques et électroniques à partir de plans et sché-

mas. Le monteur-câbleurtravailleainsi avec l’aided’applicationsmultiples: radars, appareilsmédicaux, sys-

tèmes de transmission. Puis il procède à leurconnexionpour vérier que l’énergie arrive aux équipements.

Recommandation:encasd’élèvesendiculté, il est préférabled’autoriser à cesderniersl’usage du diction-

naire (qu’ilsoitenligne ou en version papier).

3. Demander de compléter le tableau suivantenvousappuyant sur les informationsfourniespar la

vidéosuivante:

Support audiovisuel:

Lien YouTube:https://www.youtube.com/watch?v=KkrQMH4jL5A

Recommandation: il est préférable de visionner la vidéoune première fois sans le son et de poser des

questions sur les images qui délent. Il s’agitainsid’émettre des hypothèses sur la nature du métier à dé-

couvrir (le cadre/environnement de travail notamment).

Fiche d’exploitation de l’interview

Réponses Questions

2. Qui est interviewé ?

Présentezsonmétier:

• Tâches,

• Lieu,

• Équipements,

• Obligationetsécurité.

2.Quelle est l’importancedece métier?

3. Quelssontlesavantageset les contraintes de cemétier?

4.Quelssontleshorairesdetravail ?

5. Quelssontlesmétiersquiluiressemblent ?

6. Quellessontlesétudesàfairepourexercercemétier?

7.Est-cequ’il/elletravailleseul(e)ouenéquipe?

8.Quellessontles perspectivesd’avenirde ce métier ?

Questions de mise au point

Demander aux élèves:

- quelssont les autres métiers qui ressemblent à celui-ci?

- Ce métier est-il intéressant? expliquer

 Corrigé des exercices

Exercice1:Associer chaque vignette à la consigne de sécuritécorrespondante

1. Rappeler les consignes pour travaillerensécurité

2. Êtreformé au risqueélectrique et avoir une habilitation

3. Utiliser des aides à la manutention adaptées aux charges à déplacer

4. Préférerl’usaged’outils à dénuderplutôt que le cutter ou le couteau d’électricien

5. Stabiliserl’échafaudageavantd’utiliser

6. Respecter le Code de la route et aménager son véhicule

7. Porter des protections auditives

8. Porter des équipements de protection individuelle

9. Acher les consignes à suivreencasd’accident

Consigne de sécurité Vignette

Rappeler les consignes pour travaillerensécurité

Préférerl’usaged’outils à dénuderplutôt que le

cutter ou le couteau d’électricien

Porter des protections auditives

Êtreformé au risqueélectrique et avoir une habili-

tation

Stabiliserl’échafaudageavantd’utiliser

Porter des équipements de protection individuelle

Utiliser des aides à la manutention adaptées aux

charges à déplacer

Respecter le Code de la route et aménager son

véhicule

Acher les consignes à suivreencasd’accident

Exercice2: Visionner la vidéo ci-dessous et cocher la bonne réponse.

Lien YouTube:https://www.youtube.com/watch?v=XGIM1Jeb7lE

1. L’Énergiesolaireest:

uneénergieverte

uneénergierouge

uneénergiebleue

2. L’Énergiesolaireest:

uneénergierenouvelable

uneénergienon renouvelable

uneénergierecyclable

3. La république des Djibouti a un tauxd’ensoleillement:

trèsélevé

élevée

faible

4. Les objectifs des autoritésentermes de production électrique d’ici 2025 sont:

de consommer de l’Énergieélectrique 100 % verte

de consommer de l’Énergieélectrique100%solaire

de consommer de l’Énergieélectrique 100%thermique.

Exercice3: Lire le textesuivant et repérerla bonne réponse.

1. Dans le domaine de l’électricité, beaucoup de lésionsrecenséessontsituées:

au niveau de la tête

au niveau des mains et des doigts

au niveau des gambes

2. Le risque principal encouru par les professionnels de l’électricité est

l’électrisation

l’électrocution

la chute

3. Les lésions au niveau des mains peuventêtredues:

à la manipulation des câbles

à la manipulation des appareils de manutention

à la manipulation d’outilsrépétée

4. L’utilisation de machines électroportativespeut:

comporter des risques

ne comporter pas des risques

faciliter le travail

Le métier d’électricien consisteen de nombreusestâches et missions qui peuvents’avérer plus ou

moins dangereuses pour la santé des professionnels. De l’installation à l’entretien de systèmesé-

lectriquesen passant par la supervision des autrestravailleurs, les missions de l’électriciensontva-

riées.

Qu’ilstravaillent dans les commerces, les industries et les résidences, les électricienssont exposés à

de nombreuxrisques de natures diverses. Cesrisquespeuvent causer de nombreusesblessures, au

niveau des membres,maisaussi au niveaurespiratoire. Dans le domaine de l'électricité, beaucoup

de lésionsrecenséessontsituéesau niveau des mains et des doigts. Les mains sontdonc les parties

du corps les plus exposées. Les lésions au niveau des mains peuventêtre dues à la manipulation

d’outilsrépétée, mais surtout à l’intervention sur des installationsélectriques.

Le risque principal encouru par les professionnels de l'électricité est doncceluilié aux électro-

cutions et brûlures électrothermiques dues aux interventions sur des systèmesélectriques. Les

nombreuxdisjoncteurs, appareils de commande, tableaux divisionnaires et autresconducteurs sur

lesquels les électriciensinterviennentpeuventreprésenter de graves dangers pour la santé. L’utili-

sation de machines électroportativespeutégalementcomporter des risques.

Mabeo-direct.com

Exercice4:compléter par Vrai ou faux

Réponse Question

FAUX VRAI

x L’électricien de bâtiment réalise des travaux d’installations et de maintenance

électriques dans tous les types de bâtiments.

x L’ingénieur mécanique conçoit des solutions électriques innovantes qui ré-

pondent aux nouveaux besoins de l›industrie, des transports ou du BTP. Un

métier qui exige autant de technicité que de créativité, réservé aux candidats très

diplômés.

x L›électricien industriel assure l›installation, la surveillance, la maintenance et le

dépannage des équipements électriques.

x L’ingénieur électrique possède une formation intégrant les aspects fondamen-

taux et actuels de l›électricité et de la mécanique. Il conçoit des systèmes méca-

niques et électriques.

x L’ingénieur mécatronique maitrise la mécanique, l›électronique, l›informatique et

l›automatique. Il s›occupe principalement de concevoir et réaliser des robots et

machines automatiques.

x Le domoticien a pour mission de rendre la maison plus «intelligente», écologique

et confortable.

Exercice5:Compléter les phrases ci-dessous avec les mots suivants.

Mécatronique – mécanique – monteurenréseaux de distribution électrique – éolienne – danger – domo-

tique

1. Un ingénieurélectromécanicien est spécialiste dans la conception et la maintenance de systèmesméca-

niquemaisaussi de systèmesélectriques.

2. Une éolienne est un dispositif qui transformel’énergiecinétique du vent enénergiemécanique, diteé-

nergieéolienne, laquelle est ensuite le plus souventtransforméeenénergieélectrique.

3. L’ingénieurmécatronique est un expert polyvalent qui possède de trèssolidesconnaissancesenméca-

nique, électronique et informatique.

4. Provenant du mot latin «domus» qui signie «maison», la domotiquedésignetoutes les utilisations des

systèmesautomatiquesen matière de gestion de l’énergie, de communication, de sécurité et de confort

aux bâtiments.

5. Le risqueélectrique est le dangerde contact, direct ou indirect, avec une pièce sous tension, de

court-circuit ou d’arcélectrique. Le risqueélectriquepeutentraîner des blessures, des brûlures, des incen-

dies, des explosions ou la mort.

6. Le monteurenréseaux de distribution électriqueinstalleaussi le compteur ou le remplaces’il est hors

norme et pose le disjoncteur, avant de procéder à la mise en service. Ce professionnel est également

chargé de la véricationrégulière, l’amélioration et l’entretien des équipements du réseau de distribution

(lignes et postesélectriques).

Exercice6: associer les taches professionnelles à cellede chaque métier.

Métiers:

1. Ingénieurélectricité

2. Ingénieurélectromécanique

3. Électricienbâtiment

4. Électricienindustriel

5. Technicienenlignes haute tension

Métier Tacheprofessionnelle

Technicienenlignes haute tension

Il veille à ce qu’en permanence, le transport de

l’énergieélectriquesoitassuré dans l’ensemble

des espaces de vie depuis les lieux de production

d’énergie, comme les centralesnucléaires ou les

barrages hydrauliques.

Électricienbâtiment

Il est chargé d’eectuertous les travaux d›instal-

lationsélectriques, de distribution et de raccorde-

mentd›appareilsélectriques dans les bâtiments.

Ingénieurélectricité

Son rôle est de concevoir des solutions électrique-

sinnovantes qui répondent aux nouveaux besoins

de l›industrie, des transports ou du BTP. Un métier

qui exigeautant de technicité que de créativité,

réservé aux candidatstrèsdiplômés.

Ingénieurélectromécanique

Il possèdeune formation intégrant les aspects

fondamentaux et actuels de l›électricité et de la

mécanique. Il conçoit des systèmesmécaniques et

électriques.

Électricienindustriel

Il assure l’installation, la surveillance, la mainte-

nance et le dépannage des équipementsindus-

trielsélectriques.

Fiche métier : Automaticien/Automaticienne

ACTIVITÉS PRINCIPALES :

• Réaliser des études de développement d’installations ou de systèmes industriels automatisés, sur

des applications de type « contrôle-commande », de supervision courante faible (automates

programmables, terminaux personne-machine ...) ou courants forts (électronique de puissance ...).

• Eectuer des réglages, des mises au point ou des mises en service d’installations.

• Modier des équipements selon l’évolution des normes.

COMPÉTENCES :

• Concevoir les spécications de l’installation automatisée en fonction du cahier des charges

• Réaliser l’analyse fonctionnelle de l’installation et la décliner en un programme d’automatisation

• Saisir la réinitialisation ou la modication du programme d’automatisation et le transférer vers un

automate programmable

• Déterminer l’équipement électronique d’une installation

• Réaliser les dossiers d’équipement de l’installation automatisée (plan, schémas, notices

d’exploitation ...)

• Vérier le programme d’automatisation par une série de tests sur plate-forme d’essais, en

atelier, sur site

• Eectuer les réglages de mise en service des dispositifs et instruments commandés (vérin, moteur,

distributeur, transmetteurs, capteurs, régulateurs).

NIVEAU EXIGÉ :

• Bac+2 (BTS/DUT) en automatisme, informatique industrielle, électricité, électronique, électrotech-

nique, mécanique.

DANS QUEL ENVIRONNEMENT :

• Bureau d’études et d’ingénierie, Entreprise industrielle, Société de services

PERSPECTIVES D’ÉVOLUTION :

• Management et ingénierie

FICHE MÉTIER : Technicien/Technicienne en distribution automatique

ACTIVITÉS PRINCIPALES :

• Eectuer l›installation

• Eectuer la mise en service de l’installation

• Réaliser la maintenance de l’installation (entretien, dépannage, approvisionnement en produit)

de distributeurs automatiques (produits alimentaires, journaux, tickets, billets de train ...),

COMPÉTENCES :

• Installer un distributeur automatique sur un site d›exploitation

• Réaliser les raccordements hydrauliques, électriques, mécaniques des équipements et des

accessoires

• Réaliser des tests fonctionnels

• Congurer un appareil ou un système

• Contrôler l›état des stocks

• Établir une commande

• Monter et installer les éléments ou sous-ensembles de l›équipement industriel

NIVEAU EXIGÉ :

• Bac professionnel en électricité, mécanique ou maintenance de systèmes mécaniques automatisés

DANS QUEL ENVIRONNEMENT :

• Entreprise industrielle

PERSPECTIVES D’ÉVOLUTION :

• Responsable de la maintenance

100

FICHE MÉTIER : Monteur électricien/Monteuse électricienne en réseau

ACTIVITÉS PRINCIPALES :

• Eectuer des opérations d’installation de câblages aériens ou souterrains de réseaux de distribution

(électricité, signaux, téléphonie ...) selon les règles de sécurité.

• Entretenir et dépanner les diérents réseaux de la très haute tension à la basse tension (transformateur,).

• Installer diérents types d’éclairages extérieurs (routes, rues, aéroports, monuments.).

COMPÉTENCES :

• Sécuriser le chantier et son environnement (signalisation)

• Désactiver un réseau électrique

• Démonter des câbles électriques

• Installer un poteau, pylône ou mât électrique

• Hisser, xer et régler un câble et ses accessoires en fonction de la température, de la distance entre

les poteaux et des données de plan de piquetage

• Installer des gaines et câblages

• Poser des circuits et équipements électriques

• Raccorder une armoire électrique aux équipements de locaux domestiques ou tertiaires

• Contrôler le fonctionnement d’un outil ou équipement

• Réaliser un raccordement de réseau mettre en œuvre les dispositions réglementaires en vigueur

s’appliquant au contrôle technique des véhicules légers,

NIVEAU EXIGÉ :

• Bac professionnel maintenance électrique et industrielle

DANS QUEL ENVIRONNEMENT :

• Opérateur de réseaux câblés de communications électroniques

PERSPECTIVES D’ÉVOLUTION :

• Chef d’équipe

101

FICHE MÉTIER : Électricien/électricienne de bâtiment

ACTIVITÉS PRINCIPALES :

• Réaliser des travaux d›installation et de mise en service des équipements électriques dans

des bâtiments à usage domestique, tertiaire et industriel selon les règles de sécurité.

• Câbler et raccorder des installations très basse tension (téléphonie, informatique, alarmes ...).

• Eectuer des travaux de dépannage et de maintenance.

COMPÉTENCES :

• Positionner une armoire électrique de locaux domestiques ou tertiaires

• Raccorder une armoire électrique aux équipements de locaux domestiques ou tertiaires

• Positionner une armoire électrique industrielle

• Utilisation d›appareils de mesure électrique (multimètre ...)

• Équiper une armoire électrique industrielle

• Fixer des éléments basse tension

• Raccorder des éléments basse tension

• Câbler un matériel

• Mettre sous tension une installation électrique

• Contrôler une installation électrique

NIVEAU EXIGÉ :

• CAP électricien/électricienne du bâtiment

DANS QUEL ENVIRONNEMENT :

• Entreprise

PERSPECTIVES D’ÉVOLUTION :

• Chef électricien

102

Fiche métier : Technicien/technicienne installation en domotique

ACTIVITÉS PRINCIPALES :

• Installer et mettre en service des produits et systèmes domotiques

• Conseiller les utilisateurs sur les produits

• Gérer la maintenance (corrective ou préventive) d›appareils et d›installations à forte

composante électronique

• Assurer le cas échéant une assistance à distance

• Évaluer coûts et délais d›installation, établir des devis

COMPÉTENCES :

• Installer et mettre en service des produits et systèmes domotiques

• Conseiller les utilisateurs sur les produits

• Gérer la maintenance (corrective ou préventive) d›appareils et d›installations à forte

composante électronique

• Assurer le cas échéant une assistance à distance

• Évaluer coûts et délais d›installation, établir des devis

NIVEAU EXIGÉ :

• Bac professionnel installation électrique

DANS QUEL ENVIRONNEMENT :

• Entreprise industrielle

PERSPECTIVES D’ÉVOLUTION :

• Chef d’équipe

103

FICHE MÉTIER : Dessinateur/Dessinatrice en électricité

ACTIVITÉS PRINCIPALES :

• Réaliser la conception physique de cartes électroniques, de produits électroniques ou

électriques et les formalise par des schémas, plans normés de détails, de sous-ensembles

ou d›ensembles et de dossiers de dénition.

• Concevoir à partir de spécications fonctionnelles, de cahiers des charges et de données

techniques établies.

• Superviser, coordonner un projet ou une équipe

COMPÉTENCES :

• Identier le besoin à partir du cahier des charges, des données techniques établies

• Calculer et dénir les puissances, grandeurs, contraintes physiques de composants,

sous-ensembles,

• Étudier et concevoir les circuits imprimés, sous-ensembles ou ensembles

• Réaliser et faire évoluer les schémas, les plans de détails, de sous-ensembles ou d›ensembles

• Constituer et faire évoluer les nomenclatures des plans, dossiers de dénition

• Apporter un appui technique aux services de l›entreprise ou aux clients

NIVEAU EXIGÉ :

• BTS ou DUT en électronique, électricité ou électrotechnique.

QUEL ENVIRONNEMENT :

• Entreprise industrielle

• Bureau d›études et d›ingénierie

PERSPECTIVES D’ÉVOLUTION :

• Management et ingénierie études, recherche et développement industriel

104

FICHE MÉTIER :Dépanneur / Dépanneuse en électroménager

ACTIVITÉS PRINCIPALES :

• Réparer des appareils électrodomestiques par changement de pièces mécaniques, composants

électriques, cartes électroniques et par réglage, selon les règles de sécurité et les techniques

dénies.

• Réparer des éléments ou des pièces défectueuses.

• Coordonner une équipe

COMPÉTENCES :

• Établir le devis approximatif et les délais d’intervention

• Localiser la panne ou la défaillance par des contrôles, des tests et des mesures

• Identier les pièces défectueuses ou usées, les réparer ou les changer

• Contrôler l’état de fonctionnement de l’appareil par des essais, des tests et régler ses paramètres

avant restitution au client

• Renseigner les supports de suivi d’intervention et transmettre les informations au service concerné

• Former les clients à l’utilisation, l’entretien et au réglage des paramètres des équipements.

NIVEAU EXIGÉ :

• Bac pro maintenance électroménager

DANS QUEL ENVIRONNEMENT :

• Entreprise etparfois en contact avec les clients

PERSPECTIVES D’ÉVOLUTION :

• Responsable de maintenance

105

FICHE MÉTIER : ingénieur en génie électrique

ACTIVITÉS PRINCIPALES :

• Mettre au point les équipements et les composants destinés au développement de nouveaux

réseaux électriques ou au remplacement des réseaux existants.

• Réaliser les diérentes études qui permettront d’implanter les lignes souterraines et/ou aériennes.

• Concevoir les constructions de postes électriques et de systèmes de surveillance des réseaux,

ainsi que les raccordements aux producteurs décentralisés d’énergie renouvelable.

COMPÉTENCES :

• Connaissances poussées en techniques électriques et en contrôles de commandes

• Maîtriser les diérentes normes de sécurité et de construction, ainsi que les logiciels de conception

et de dessin assistés par ordinateur qui sont utilisés à chaque étape.

• Gérer tous les aspects humains et organisationnels de la gestion de projet

• Planier les interventions et gérer la communication avec les équipes sur le terrain préparer les

surfaces avant peinture du véhicule

NIVEAU EXIGÉ :

• Bac + 5

DANS QUEL ENVIRONNEMENT :

• Entreprises industrielles

• Bureaux d’études

• Centres de recherche

PERSPECTIVES D’ÉVOLUTION :

• Chef de projet

106

FICHE MÉTIER : Électromécanicien/Électromécanicienne

ACTIVITÉS PRINCIPALES :

• Entretien et dépannage des équipements, machines, outillages véhicules, spéciques à son

domaine d›activité de gestion des stocks de produits, de matériels, dans son domaine

(saisie, suivi, contrôle, relance commandes)

• Maintenance/prévention des matériels, équipements, systèmes, dans son domaine

• Réalisation de pièces détachées par usinage

• Réalisation des modications des systèmes existants relevant de son domaine d›activité

COMPÉTENCES :

• Identier et diagnostiquer un dysfonctionnement, une panne, le défaut d›un matériel, d›un

équipement, une anomalie d›un système, spécique à son domaine d›activité

• Maintenir et dépanner un matériel, un équipement, une installation et/ou un système relatif à

son métier

• Utiliser des matériels, des outils de dépannage, de réparation ou de maintenance, relatifs à son

métier

NIVEAU EXIGÉ :

• Bac professionnel ou BTS électromécanicien

DANS QUEL ENVIRONNEMENT :

• Entreprise industrielle

PERSPECTIVES D’ÉVOLUTION :

• Responsablede maintenance

107

FICHE MÉTIER : électronicien/électronicienne

ACTIVITÉS PRINCIPALES :

• Participer à la fabrication des circuits, assembler des composants électroniques (puces,

semi-conducteurs…),

• Réaliser des tests pour vérier la abilité d’un produit avant le lancement de sa production en série

• Assembler les diérents composants d’un équipement électronique et assure la maintenance et

la réparation des machines

COMPÉTENCES :

• Fabriquer, tester, réparer.

• Assurer une veille technologique

• Travailler en équipe

NIVEAU EXIGÉ :

• Un niveau Bac +2 ou en électronique

DANS QUEL ENVIRONNEMENT :

• Bureau d›étude

• Entreprise industrielle

PERSPECTIVES D’ÉVOLUTION :

• Directeur de production

108

Le domaine de l›électricité est vaste. Travailler dans l›électriquedemande des connaissances précises et

étendues. Les métiers de l’électricité se chargentgénéralementde réaliser, d’installer, de modier et d’ef-

fectuer la maintenance du système électrique pour les particuliers et les sociétés.

Les métiers de l’électricitésontprésents dans des domainestrèsdiversiés:présent dans le secteursecon-

daire et tertiaire, l’électricités’esttransforméeenénergierenouvelable et propre.Dans l’industrie, elle est

présente dans l’automatisation des machines, la fabrication de voitures et les énergiespropres. Dans le

BTP, elle dispose d’une place de choix dans l’éclairage et le chauage d’un bâtiment.Dans les services,

l’électricité est présente dans la sécurité et la télécommunication avec l’arrivée de la breoptique.

Depuisquelquesdécennies, les métiers de l’électricitésont des métiers résolumentmodernes, tournés-

versl’avenir, accessibles à tous les niveaux de qualication avec des évolutions de carrièrespossibles.

Les métiers de l’électricitéexposent tout de même à un nombreconsidérable de risques :lesrisquesélec-

triquescomprennent le risque de contact, direct ou non, avec une pièce nue sous tension, le risque de

court-circuit et le risqued’arcélectrique. Les conséquencessontl’électrisation, l’électrocution, l’incendie,

l’explosion…

La prévention du risqueélectrique repose, d’une part, sur la mise ensécurité des installations et des maté-

rielsélectriques et, d’autre part, sur le respect des règles de sécuritélors de leurutilisation ou lorsd’opéra-

tion sur des installations électriques.

Module 3 : les métiers de l’électricité

Synthèse

109

Annexe : grille d’évaluation

Grille d’observation de l’engagement de l’élève en classe

Remarques Non

observable Non Oui Comportements observables

L’élève est ponctuel/ arrive à l›heure

L’élève rentre calmement et sans faire trop de bruit

Le visage de l’élève est détendu (semble apprécier de

rentrer dans le cours)

L’élève s’installe rapidement

L’élève dispose du matériel nécessaire pour réaliser

leurs activités (cahiers, notes de cours, trousse, etc.)

Remarques Non

observable Non Oui Lancement de la séance

L’élève écoute attentivement ce qui est exposé/ensei-

gné

L’élève répond aux questions posées par l’enseignant

(en levant la main)

L’élève pose des questions sur le cours

L’élève pose des questions qui vont au-delà du cours

L’élève discute du cours (et non d’un autre sujet) avec

ses pairs.

Remarques Non

observable Non Oui Moments de mise en activité

L’élève se met au travail rapidement quand des activi-

tés sont proposées

L’élève suit les instructions relatives aux activités de-

mandées

L’élève s’implique activement dans les activités (re-

gards et attention centrés sur les tâches demandées)

L’élève pose des questions sur les activités

L’élève pose des questions qui vont au-delà des activi-

tés proposées

L’élève demande de l’aide pour réaliser les activités si

besoin

L’élève travaille sans s’interrompre jusqu’à la n des

activités

L’élève écoute les autres lorsqu›ils prennent la parole

110

Grille d’évaluation du portfolio

Remarques 1pts 0.5pt 0.25pt Présentation

L’élève organise son portfolio

L’élève soigne la présentation de son portfolio

Les contenus du portfolio sont clairs et lisibles

Les documents sont bien classés dans le portfolio (aucun

document n’est manquant)

Activité réalisée dans le portfolio

Les activités sont réalisées

Les consignes sont respectées

Le contenu des séances d’apprentissages est consigné dans

le portfolio

L’élève réalisé dans le portfolio des activités qui vont au-delà

du cours

L’élève réalise une auto-évaluation de son travail

L’élève démontre sa connaissance et sa compréhension

L’élève présente des idées pertinentes etcréatives

L’élève organise et communique ses idées avec clarté

L’élève réalise des recherches dans la cadre de ses activités

L’élève identie ses valeurs et ses intérêts.

L’élève identie ses atouts et ses limites

L’élève recueille des informations sur les métiers.

L’élève identie les aptitudes nécessaires pour exercer un

métier.

L’élève découvre des normes relatives à la sécurité et à la

santé

L’élève trie les métiers selon ses préférences

…/20 Note